International Journal of Changes in Education《国际教育变革》(eISSN: 3029-133X)2024年第1卷第3期正式上线。本期在线出版6篇原创研究论文。文章主题分别涵盖:学习自我调节、STEM专业学生考试焦虑案例研究、教师身份构建、中学数理教师教学态度和信心培养、教育公平、人工智能在促进语言学习中的作用等话题。IJCE所有发表论文均可开放获取,供读者免费下载阅读全部文章。
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Research Article
文章题目:
Self-Regulation in Academic Success: Exploring the Impact of Volitional Control Strategies, Time Management Planning, and Procrastination
学业成就中的自我调节:探索意志控制策略、时间管理规划和拖延症的影响
作 者:
Abílio Afonso Lourenço
University of Minho, Portugal
University of Murcia, Spain
Maria Olímpia Almeida Paiva
University of Murcia, Spain
摘 要:
在近年来的教育理论发展中,研究者们普遍关注到全球范围内学生在学校教育活动中参与度与内在动机的普遍缺失,这一现象不仅导致了学生在特定学科领域能力的发展受阻,而且对社会的长远发展产生了深远的影响。鉴于此,教育界对于如何激发学生的学习动力和自我调节能力表现出了日益增长的紧迫性与关切。从社会认知的角度出发,学习自我调节被视作一系列关键因素的综合管理过程,这些因素被认为是实现高质量学习的基础,并且对于学业成就具有显著的预测作用。本研究旨在通过结构方程模型(SEM)技术,探究意志控制策略(Volitional Control Strategies)、学业时间管理规划(Academic Time Management Planning)以及拖延行为(Procrastination)等变量如何共同作用于学生的自我调节能力,并进一步预测其学业成绩。本项研究以基础教育第三阶段的565名学生为样本(平均年龄为12.97岁),这些学生完成了一套经过验证的葡萄牙语量表。研究发现,那些在自我调控策略上更为积极,以及在学业时间管理上更为有效的学生,展现出更高的自我调节水平。然而,与此相反,那些在学校活动中表现出较高公共关系倾向的学生,其自我调节学习的能力相对较弱。本研究的结论强调了深入理解影响学习过程的多维因素对于提升教育质量和培养具有自主性、自律性及能力的学生的重要性。一个能够重视学校任务、在学业过程中采取有效的自我调节策略,并合理地管理学校活动时间的学生,更有可能在学业上取得优异的成绩。这一发现对于教育实践具有重要的启示作用,为教育者提供了关于如何促进学生自我调节能力发展的策略和见解。
图:正在研究的结构方程模型
Research Article
文章题目:
Test Anxiety Among STEM Students: The Case of Higher Education in Bangladesh
STEM 专业学生的考试焦虑:孟加拉国高等教育案例
作 者:
Goutam Roy
University of Rajshahi, Bangladesh
Sanjida Akter Tanni
Jagannath University, Bangladesh
Arifur Rahman
University of Dhaka, Bangladesh
Sushmita Dutta
University of Chittagong, Bangladesh
摘 要:
考试是教育体系中不可或缺的一环,它在学生群体中引发考试焦虑的现象。近期的学术研究揭示了考试焦虑与科学、技术、工程和数学(STEM)专业学生在高等教育阶段学术成就之间的负相关性。特别是,STEM领域的女性学生在考试前后表现出更为显著的焦虑水平。此外,研究亦指出,考试焦虑可能削弱STEM专业学生对考试的专注度。然而,这些发现在孟加拉国高等教育体系中的适用性尚需进一步探究。本研究旨在评估孟加拉国大学STEM专业学生的考试焦虑水平,并探讨性别差异以及考试焦虑与学术表现之间的相互关系。研究采用定量研究方法,以期深入了解STEM本科生的考试焦虑状况。通过在线方式,在孟加拉国一所私立大学的两个STEM学科中,运用CAEX考试焦虑量表的简化版本进行了调查,共有246名本科生参与。研究结果显示,孟加拉国STEM领域的本科生在考试期间或考试前普遍体验到轻度焦虑。女性学生相较于男性学生,在考试前或考试过程中感受到更高水平的焦虑。值得注意的是,本研究并未发现考试焦虑与学术成就之间存在显著的相关性。这些发现强调了进一步研究的必要性,以探究影响大学生考试焦虑的生理、认知和心理因素,并识别考试焦虑与学生学业成绩之间缺乏关联的潜在原因。
图:考试焦虑的构成因素
Research Article
文章题目:
Examining the Relevance of Ethnographic Practices in Researching Teacher Identity in Preservice Teacher Education
在研究职前教师教育中的教师身份时,考察民族志实践的相关性
作 者:
Sarah Steadman
King' s College London, UK
摘 要:
本文主张将民族志学方法应用于职前教师教育的研究领域,以揭示教师身份构建的深层机制。基于现有文献,本文认为民族志学具有独特的想象力,对于理解职前教师身份的形成和发展过程具有显著的意义和相关性。民族志学提供了一种从新教师的视角捕捉其教学学习经历的方法,这为研究者提供了一种深入理解教师职业初期经验的途径。本研究采用民族志学方法,深入探讨了英格兰南部三个师范教育研究生阶段的教学学习经历。通过在三个不同的教育研究地点进行为期一年的田野调查,结合随后对所收集数据进行的主题分析,本研究揭示了教师身份构建的复杂过程,并特别强调了教育环境在职前教师体验中的关键作用。本研究所获得的全面数据集,为人种志实践如何揭示教师身份发展过程提供了独到的见解。这些见解不仅丰富了职前教师教育的理论基础,而且对于国际教师教育者和研究者在设计和实施教师教育课程时具有重要的参考价值。通过本研究,我们进一步认识到民族志学在教育研究中的重要性,尤其是在理解教师职业认同的复杂性和动态性方面。
Research Article
文章题目:
Teacher Training Program on Secondary Mathematics and Science Teachers' Attitude and Confidence of Teaching
关于中学数理教师教学态度和信心的教师培养计划
作 者:
Aimable Sibomana
African Institute for Mathematical Science, Rwanda
Josiane Mukagihana
African Institute for Mathematical Science, Rwanda
Joseph Ndiritu
African Institute for Mathematical Science, Rwanda
摘 要:
在教育学领域,教师的自我效能感被认为是影响学生学习动机和参与度的关键因素。特别是,当教师在数学和科学教学方面展现出高度的自信和专业能力时,这种信念能够显著地传递给学生,从而激发他们对这些学科的兴趣和信心。本研究旨在评估非洲数学科学研究所(AIMS Rwanda)通过其教师培养计划(AIMS-TTP)对教师持续专业发展的影响,特别是对教师在数学和科学教学领域的信心。本研究采用了事后研究设计,对351名中学教师进行了调查。研究结果显示,AIMS-TTP的干预措施与教师在数学和科学教学方面的信心存在显著的正相关关系(p < 0.05)。此外,通过线性回归模型分析,发现教师对数学和科学教学的信心与多个预测变量之间存在显著的回归关系,这些变量包括计划能力的提高、根据学习者水平调整教学、将信息通信技术(ICT)纳入教学、向同行学习、解决交叉问题、有效实施基于能力的课程以及布鲁姆分类法的应用。自变量对教师的数理教学信心有明显的预测作用,F(7 326)=183.843,P<0.001,这表明所研究的因素对教师的数理教学信心有明显的影响。此外,研究结果(调整后的 R2 = 0.822,F(8,342)=197.055,p = 0.000 p < 0.05)表明,在教师数理教学态度改善的方差中,82.2%的方差对总方差有显著影响。本研究的结论强调了政策制定者在设计和认可创新教学方法培养方面的重要性,以增强教师在基培养扩展到中等技术学校的STEM教师,以促进教育质量的整体提升和学生对STEM学科的兴趣和参与度。
表:AIMS-TTP干预措施与教师教授数学和科学兴趣之间的相互关系
Research Article
文章题目:
Grading Between the Locales: Socioeconomic Status and Ninth-Grade Course Failures
地区间的评分差异:社会经济状况与九年级课程不及格现象
作 者:
Sarah Ruth Morris
University of Arkansas, USA
摘 要:
本研究深入分析了美国教育体系中九年级学生的成绩差异,特别关注了城市、郊区和农村地区中经济弱势学生群体(以免费或减价午餐的接受情况作为经济状况的指标)与经济优势学生群体之间的比较。研究基于阿肯色州2020-21学年至2021-22学年的65,017名全日制九年级学生的丰富数据集,运用逻辑回归分析方法,揭示了社会经济状况和地理环境因素与课程不及格率之间的复杂联系。九年级作为美国教育体系中的关键阶段,对学生的学业发展和职业规划具有深远的影响。本研究结果揭示,在考虑了个人和地区特征的详细对数回归分析后,尽管农村学生的初始不及格率相对较低,但他们面临的不及格风险实际上最高,尤其是那些接受免费或减价午餐的学生群体。这一发现突显了在农村地区推行公平评分制度的紧迫性,并强调了加强教育工作者专业发展的重要性,以期缩小教育差距。本研究的结论强调了教育领域中的系统性挑战,并倡导采取有针对性的干预措施,以支持经济弱势学生,特别是在九年级这一关键学年的学生。通过这些措施,本研究为推动更广泛的教育公平议程做出了贡献,为教育政策制定者和实践者提供了实证基础,以促进教育机会的均等化和提高教育质量。
表:九年级学生的人口和课程特征
Review
文章题目:
Exploring the Role of Generative AI in Enhancing Language Learning: Opportunities and Challenges
探索生成式人工智能在促进语言学习中的作用:机遇与挑战
作 者:
Edwin Creely
Monash University, Australia
摘 要:
当代人工智能生成技术的进步引发了人们对其在语言教育中应用的浓厚兴趣。本文探讨了由人工智能驱动的语言教育工具可能产生的创新影响,如定制化学习旅程、动态内容和个性化反馈机制,它们共同具有提高语言习得的潜力。与此同时,认识到与此类技术相关的制约因素也很重要。在人工智能创建的语言文本中保持精确性和真实性是文献中的一个问题。此外,人工智能目前倾向于标准化语言表达和传播有限的文化叙事,过度依赖技术可能会削弱分析性思维和创造性,这些都值得警惕。这篇概念性文章强调了在应用人工智能过程中保持清醒和自觉的必要性,概述了与语言教学中的人工智能相关的机遇、局限性和伦理问题。本文主张在语言教育中采用一种全面的策略,充分利用生成式人工智能的积极方面,同时解决可能存在的弊端,并在以人工智能为中心的新兴数字环境中倡导一种符合伦理和公平的语言学习方法。在这一新的研究和实践空间中,本文提供了一个形成思维的模式,以综合生成式人工智能在语言教育中的多种可能性。
图:语言学习中的生成式人工智能思维模型
征稿范围
期刊的收稿范围包括但不限以下领域:
• Education and development
教育和发展
• Education policy and management
教育政策和管理
• Reforms in education
教育改革
• Technology in education
科技教育
• Curriculum and instructional technology
课程和教学技术
• Teaching and learning methods and strategies
教学方法和策略
• Assessment in education
教育评估
• Teacher education and Professional development
教师教育和专业发展
• Sustainable education
可持续教育
• Sustainability in education
教育的可持续性
• Education, inclusion and equity
教育、包容和公平
• Higher education and lifelong learning
高等教育和终身教育
优惠政策
凡在2024年12月31日之前投稿并被接受的文章,作者可享受出版费 (APC) 全免的优惠政策。
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排版:徐远山
编辑:龙 浩、尹金宁
审核:任南西
监制:张 雨