【嗨，这是第176篇原创内容，全文17527字】
晚上好！
今天与大家分享于洁老师的《我就想做班主任》。
于洁老师的《我就想做班主任》这本书是我在七月末来广州的火车上读完的，已经过去二十多天了。前段时间我一直忙于新教师培训，所以没能抽出时间来整理该书的笔记，这几天有些空闲，就这本书来聊一聊。
《我就想做班主任》这本书是我读的于洁老师的第二本书，第一本是我之前推荐的《致青年教师的信》。另外说一句，那篇推荐文章的评论区收到了于洁老师本人的留言，这让我格外激动和高兴。
《我就想做班主任》是于洁老师从教多年的班级管理和教学的经验、心得与体悟。它的出版要比《致青年教师的信》早两年。
朱永新（现为第十四届全国政协副主席，民进中央常务副主席）为该书所作的序言《把生命的根深植在教室里》中，有下面的几段内容：
“我就想做班主任”，这是于洁老师做了20多年班主任还要继续做班主任的回答。朴实、诚恳，没有任何矫揉造作。这份态度、这份坚持、这份笃定、这份幸福，具有震撼人心的力量。翻开书稿，动情的细节描写，深刻的教育思考牵出一个班主任老师应该关注的方方面面：教育的初心、班级的管理、教师的修炼、学生的沟通……于洁老师用饱含深情的文字写下自己的教育思考，没有多少华丽的辞藻，淡淡的叙事，是生命自然的流淌。
这本书，是她为学生写下的20多万字的书信的选编，我说它的意义堪比《傅雷家书》，所不同的是，它没有父爱的严厉，只有母爱的仁慈，虽然她只是孩子们的班主任，而不是他们的母亲。
其实这就是新教育实验倡导的“教育叙事”。新教育所提倡的教师的写作，不以博取外在的名利为目标，也不是为了写作而写作，而是对教育生活的总结、归纳、剖析、反思和提升。
我曾说，有资格评价老师好坏的人，不仅是学生，还有老师自己。作为一个老师，静下心来，你问自己：和学生在一起，我幸福吗？我们双方都能成长吗？如果你毫不犹豫地由衷地回答“能”，那么，你一定是个好老师，一定是个幸福的好老师。这就是我们期待的幸福而完整的教育生活。和学生一起成长，一起享受成长的幸福。
教师最要紧的是能够“沉”下去，沉到课堂里去，沉到学生中去，沉到教育教学的实践中去，进入教室，和孩子们一起，通过教育随笔，通过教育叙事，通过课堂，通过交流与活动，与父母、孩子共同编织有意义的人生。
实话实说，我是被这本书的书名“我就想做班主任”吸引过来的。个人感觉，现在想做班主任的老师似乎不多。书名中的一个“就”字，给人一种执着、坚定甚至执拗的感觉。
在该书的第一篇内容《我为什么要做班主任？》里，于洁老师这样说：
似乎越来越多的人不愿意做班主任了，又忙又累又烦不说，现在又增加了个高风险。风一起，能逃离的都逃离了。像我这样有充分的理由可以不做的偏还乐此不疲地在做的，估计不多。于是人们问我：为什么？仔细想想，原因真多。
我之前读《致青年教师的信》时，对一个细节印象深刻，那便是于洁老师从教30年，当了29年的班主任。在惊讶之余，我对于洁老师更多的是钦佩。
试问如果不是为了评职称，如果不是为了功名利禄的世俗考虑，如果你年年都有的选，你会选择做班主任吗？会选择一开始就做班主任吗？会选择一直做班主任吗？
我认为《我就想做班主任》这本书对老师，尤其是新老师，新做班主任的老师是有不小的借鉴意义的。故此推荐！
一起来看看于洁老师在这本书里的一些做法和观点吧。
温馨提示：本期整理了该书中的许多书摘，内容较多。如果你对此感兴趣，又来不及一次读完，欢迎转发、收藏，以供日后回阅。
《我为什么要做班主任？》：
我不知道现在还有多少老师是从小到大一直很喜欢看书的，可是我可以肯定地说：那些读了很多书的老师如果做了班主任，应该不会糟糕到哪里去。看过了书中云起云涌，感悟过书中的云卷云舒，心态自然和极少读书的人是不一样的。
他们让我深深明白，我的一言一行将会对我的学生的人生产生影响，也许很小，也许很大，也许会改变一个人的一生。
工作第一年，我来到自己初中的母校昆山市一中，而我的初中班主任钱桂琴老师已经是办公室主任，她对我说：“你必须要做班主任，不然你根本不知道做老师的乐趣。”无知无畏的我就这样开始了班主任生涯，而那时，班级里年龄最大的留级生只比我小两三岁而已。
所以我深深明白，在未成年的时候，一切的变化都有可能，有些原因当事人自己也不一定明白。一个孩子的内心世界有时候就像写诗，跳跃性极大。有些原因，外人觉得不可思议，可是自己却觉得理所当然。
所以，我理解那些把头发弄得像鸡窝一样的男孩，理解那些小小年纪就开始谈情说爱的女孩，理解那些片刻不停四处惹祸的学生。一切都不是错，是他们的痛无处表达。所以，当我做班主任的时候，对待这样的学生，我保持了耐心与沉默，我知道这不是人品问题，这是一种无处宣泄的表达。我静静地等待着时机的出现。
我理解那些失去亲人的学生，定会有一段时间，精神上四处寻找停歇的港湾，也许是网络，也许是恋人，也许是某个陌生人，也许对世界充满了恐慌与不确定。每当这个时候，我都会第一时间站出来，给他们一个不大坚实的肩膀去依靠一下。
共情，是一个班主任的最大智慧。而我，上天让我在走上工作岗位前已经具备。这也是我做班主任比较轻松也不容易动怒的很重要的原因。
“共情”这一点，培训时有多位老师都提到了，我对此也非常认同。
我突然发现原来优秀的班主任带的班级不一定是平安无事的，甚至还是大浪滔天的，而他们的优秀，是用心用情去耐心等待一朵朵花开。情如此深，他们还是孩子，我们是大人；心如此平静，他们总会长大，我们总会老去。
时间是海绵里的水，挤挤总有的。我不愿意做苦行僧，也不愿意做蜡烛，我愿做有电源的灯，唯有生命有质量，教育的路才可能走得长久。
《班主任工作是度人度己》：
山穷处，云起；水尽头，风来。班主任工作是什么？有时候就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。
吃一堑，长一智。班主任工作是什么？是在和学生相处的过程中，慢慢让自己拥有一颗柔软慈善悲悯大气的心，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”。水载歌载舞的过程中，一次次被尖锐石头划得遍体鳞伤，你却看不出它的痛苦与伤痕，只看到它坚定地执着地耐心地包围着冲刷着石头，直到圆润呈现。这是石头变化的过程，又何尝不是水修炼自身的过程？
《教育很美好，道路很艰难》：
《无问西东》里说：“这个时代缺的不是完美的人，缺的是从心里给出的真心、正义、无畏和同情。”我想这样的话用来诠释现在的教育也是可以的。
如果我问你：你到底希望自己的孩子怎么样？你说：身体好，学习好，品德好，人勤快……你说到后来都有点不自信了，老天哪能那么厚待你，那么完美。所以，你面前的学生，必定是各种各样的，总有缺陷的，完美的孩子少而又少，就别抱怨了；你面对的家庭，必定是各种各样的，总有问题的，幸福的家庭少而又少。也许正是因为这样，才显出你这个老师的珍贵。
那么多那么多的老师，不管能力有大小，水平有高低，生源有差异，只问盛放，只问深情，只问初心，只问勇敢，不问西东。唯有如此，才会有一种从心灵深处漫溢出来的不懊悔不羞耻的平和与喜悦。
《我不想迷惑年轻的老师们》：
管理一个班级，没有绝对的民主，也不能绝对地集中，虚虚实实中终于慢慢掌握了一个管理的度。短则五六年，长则十多年，若你坚持二十多年，一定不会慌里慌张，必定游刃有余了。教育是一种慢的艺术，这句话用在学生身上对，用在老师身上也对。只要你一直在坚持着，一直在琢磨着努力着，渐渐就会找到事物本质和物外之趣。
你看大江流淌汪洋宽阔，仿佛自然而然天生这般模样，可知百川汇海连小溪也不放过；你看高树参天枝繁叶茂，仿佛轻而易举年轮圈数，可知盘根错节连水滴也如数吸收。你还要知道，成了江海，成了高树，所以更加有能力吸收，于是有了波涛汹涌的磅礴气势，有了绿阴如盖的皇皇风姿。
我这么说，是我想更直白地告诉你：成功从来没有捷径，量的积累才有质的飞跃。20多年前我和你一样，以为名师的班级里永远风平浪静一片祥和，后来才知道也是波涛汹涌此起彼伏，原来他只是比我多了一份淡定。他经历得多了，自然知道出了问题走什么程序，然后怎么往好的方向转变。
20多年前我和你一样，以为学生和家长会很容易地就知道老师的良苦用心，结果《农夫与蛇》的剧情一再上演，吃了亏以后才知道名师与家长学生和谐沟通不止有言语，还有家访与书信。
20多年前我和你一样，以为可以安安静静教书，后来才知道各种琐事令人分身乏术，手脚并用也不够，名师的做法是不发牢骚、想尽办法、统筹时间、尽力而为。
我不想迷惑年轻的老师们，当你听了讲座感觉醍醐灌顶，心潮澎湃感觉浑身充满力量，准备回到班级大干一场，我很想给你泼一盆冷水；当你学了招式感觉脚步轻盈，与学生过招却被学生见招拆招，我很想给你安慰。
《亲爱的老师，愿您永远芳华！》：
教育之美宛如恋爱之美，美在爱恨交织，美在百转千回，美在快乐与伤感、幸福与隐痛。
为了得到别人的爱，我们必须是自己先成为一个值得爱的人。所以做老师从某种程度上来说，会比一般人更快地印证自我、实现自我，从而是塑造一个理想自我。成全我们的人生的，正是让我们日日忧喜的学生们。
爱教育的人，是要有承受委屈痛苦茫然无助的勇气的。简而言之，是心态，而我更愿意用“接纳”这个词语来表达。天地山川，并不因为你的喜与恶而有任何改变，它就这样在那里，唯有接纳、发现、享受，才能相看两不厌。对教师自己，对学生，亦如此。
心态，不必非要乐观积极，平静是更大的力量。蝉鸣中懂得它四年地下、一日枝头的欣喜；枯枝间怜惜它秋风摧残、枝叶分离的忧伤。唯有平静，才可理解。
教育，必须没有一丝一毫的功利心，才会变得简单、快乐、幸福、诗意；教育，是亦师亦友，是度人度己。“美好而没有希望，是最干净的美好。”我深悟其意。
一个教师的芳华如何度过？想起了乌米饭的传承人说的“守”字，守住一颗躁动不安的心，陪伴一群来了又去了的人。想起了一首歌里唱的词：“你拿起酒杯对自己说/一杯敬朝阳/一杯敬月光。不怕心头有雨眼底有霜/守着我的善良催着我成长。”是啊，人，总要慢慢成长。
《红玫瑰与白米饭》：
教育就是生活，你对待教育的态度，其实就是你对待生活的态度。积极与消极，大相径庭。
当我们完成着各种教学计划、完成着学校德育处布置的各种班级管理工作，我们只是完成了一些共性的工作，而我相信每个人都是独一无二的，每一个人做教育必然会带上自己的个性色彩。
完成学校布置的事情，人的内心深处总觉得是被动的，事情多了烦了就有些不情愿，想要发牢骚，但是一旦把这件事情转化为是我自己想做的事情，那么感觉就完全不一样了。
其实唉声叹气并不能解决问题，除了自己心情不好，也容易把这样的情绪带给学生和家人，负能量就像流感一样传染；如果换个心态，把生源变成自己的资源，去研究学生，研究教育，一路摸着石头过河，那么无论是失败还是成功，都是一种很好的积累。
当你板着脸企图去教训一个学生的时候，他早已经武装好了自己，全身戒备。世界上最遥远的距离就是我一心为了你好，可是你却以为我要伤害你。师生之间的关系说到底是人与人之间的关系，所以尊重和真诚要放在第一位。
没有办法消除职业倦怠感，它像杂草，兀自生长。唯有长期的热爱与坚持中产生的成就感幸福感，像庄稼一样茁壮成长，杂草才没有立足之地。
年轻的教师，有创新精神，有工作的热情，也富有个性，万不可暮年沉气，了无生机。在工作中了解学生，了解自己；在工作中成就学生，也是成就自己。
《云中谁寄锦书来》：
写信是最需要真心真情的，不然写出来自己就觉得寡淡无味，更不用说走进学生内心了。写信是需要日积月累的观察和了解后才能下笔千言的，不然只能浮光掠影和矫情。写信是需要梳理头绪重新审视对方和自己的，不然只能干巴说教和指手画脚。写信是需要最平静的心情和最热切的期待的，不然只会盛气凌人字字伤人。
竭尽全力直到你无能为力，就算没有改变也是问心无愧的。
从于洁老师这里，我学到了当传统的教育方式失效时，老师不妨试着给学生写一封情真意切的信（要把握好尺度），说不定会收到不错的效果。
《从“被当老师”到“爱当老师”——探索钱桂琴老师的教育情怀》：
我感觉我是适合做老师的，我愿意尽力做好一件事情，我愿意把我认真对待每一件事情的精神传递给我的学生，我也愿意真心付出我的真情，这些正好是教师这个职业最需要的精神。因为适合，所以我越来越热爱这个职业。
《心有宏观大格局，脚踏实地做教育——探索程宏衍老师的教育情怀》：
我感觉做老师不能做个“粗”人，不能粗心、粗糙、粗暴、粗鲁。想要用简单粗暴来解决问题，最终只会使事情更加复杂难处理。
教书20年中，我最自豪的是三点：1.工作期间，我从来没有歧视过任何一个学生；2.对待家长从来都是平等的，从无训斥；3.我舍得在教育教学上花时间、精力、智慧。
当一个工作一个任务让你去做的时候，不能当成任务去敷衍完成，而是要问问自己做成了做好了没有。要把任务当成问题去研究，这样才能有乐趣。
有个男学生当年调皮得不行，给我惹过很多事，添过很多麻烦，但是毕竟是小孩，我也是真心待他。长大后事业有成，聚会的时候见到我连连说抱歉，说当年不懂事给您添了那么多麻烦。你看，学生总有一天会懂事的。
教育有的时候不该是疾言厉色、暴风骤雨，有时候不说话反而效果更好。
就算当年再怎么不懂事，怎么难教，学生一定会有懂事的那一天。这是一个老师必须坚定的信念。所以在教的时候，可以笃定一些，不要焦躁。
我非常建议老师们要把自己的工作做好文字记录，这不仅仅是万一将来出了什么事情是对自己的一个保护，更是一个教师应尽的本职。政府机关里工作人员都要写工作日志的，一个老师每天做了些什么事情，不也应该有所记录吗？将来退休了，也是一个很好的回忆。要做一个有痕迹的老师。
“教育留痕”这个观点，前段时间培训时有老师也建议过。我觉得很好。
每个教师都要明确自己的角色定位，教师职业是一个专业性、智慧性的服务行业。早期专业性不被社会所认识，原因是教师本身未达到专业化的程度，现代教师要充分体现出自身的专业性。
年轻教师交友很重要。和什么样的人在一起，决定了你成为什么样的人。年轻教师要和好学上进、充满正能量的人一起研究教育，否则很容易在遇到教育的艰难挫折后颓废萎靡。
《是什么让班主任不淡定？》：
半路接班，一般不太会接到好的班级，这样容易产生畏难和急躁两种情绪。而接班做的第一件事，就是打听这个班级有哪些问题学生，随后开始时刻警惕。有一种游戏名字叫作“打地鼠”，老鼠只要一探头，立即就被狠狠一锤敲上去打死。
这一点，班主任特别要注意，一定要避免在生气状态下和学生发生肢体接触。
就算孩子做得不好，但是如果家长看到班主任一脸愤怒、满脸厌弃孩子、把学生说得一无是处的时候，哪怕家长当着老师的面帮着老师教育孩子，家长的内心总会偏向自己的孩子的。这也是人之常情。
爱“好学生”不稀奇，难的是你能够真正地去爱有问题的学生，爱每一个学生。
除了语言的交流，还可以用小纸条、书信或者在学生作业本上试卷上留言等方式，这样的书面方式，一方面教师在措辞上会字斟句酌，心情也是出于平静真诚的状态，另一方面言简意赅，让学生感觉耳目一新不啰嗦。
真正地爱学生，一定不是口头上的说教，一定是采取实际行动帮助学生解决实际困难，一定是让学生明确地感觉到老师没有放弃我，老师一直在努力地帮助我。
《不要羡慕别人家的班级》：
做班主任的，到底该如何面对班级中出现的问题？我的答案是：先调整自己的心态，告诉自己一切都是正常的，兵来将挡水来土掩；然后通过自己摸索和向同事请教，熟悉处理问题的流程，按部就班不急不躁稳妥处理；事情结束后做好反思，思考哪里有欠缺，今后如何未雨绸缪，写成文字，把问题变成自己的课题。
如果有家长实在不能配合的，学生就在班主任办公室里补做作业，不会做就请老师教。总之，作业是必须要做的，这是一条原则。与其把学生训一通，不如客客气气一声不吭让学生补做，不弄僵师生关系又坚持了原则。
《菜根谭》中说“事稍拂逆，便思不如我的人，则怨尤自消；心稍怠荒，便思胜似我的人，则精神自奋。”前一句是用阿Q精神安慰自己，后一句是不用扬鞭自奋蹄。这也是我一直以来调节自己心态和行为的警句。
同样，自己的班级出了什么问题，有了棘手的事情，不要条件反射一样说：“烦死了，倒霉死了，这个班主任再也不想当了。”而要告诉自己，别人的班级也有问题的，大家都在想办法解决问题。
要明确地告诉自己，出问题是正常的，自己有信心有能力来解决问题。看到别人的班级有胜过自己的班级的方面，就提醒自己多向别人请教学习，提高工作水平，而不是羡慕嫉妒，酸溜溜说人家运气好。世界上从来没有绝对的好，也没有绝对的差。从我的角度来看，一切都是双刃剑。
别人家的孩子虽然可爱，可是自己的孩子就算是瘌痢头也要爱，因为不能够掐死他的，对不对？那就真心去爱。所以不要总觉得别人家的班级有多好，自己的班级有多差。不要无谓地制造对比从而制造对自己的伤害。我时常对自己说一句话：在一起了就珍惜。
《问题变课题，教育就有趣》：
余秋雨在《文化苦旅》中写道：我们对这个世界，知道得还实在太少。无数的未知包围着我们，才使人生保留迸发的乐趣。当哪一天，世界上的一切都能明确解释了，这个世界也就变得十分无聊。人生，就会成为一种简单的轨迹，一种沉闷的重复。
班级问题也是如此。不是所有的学生问题都能解决的，有些问题就像癌症，班主任要拿出对待癌症病人的极端耐心和坚定信念，这是一场极其艰苦的拉锯战，来来回回好多年，最后的结局也许出人意料的美好，也许就撒手人寰，只要尽心尽力了就好。
老师不要高估自己的教育能力，家庭是孩子的复印机，家庭教育出问题，孩子就会出问题。学校代替不了家庭，老师代替不了家长。
如果把问题变成了课题，教育就会变得有趣起来。
《植荒十年，换得一时春生》：
他如今淡定从容的气质里，藏着他读过的书、走过的路，还有爱过他恨过他的人。一个特级教师的气质里，必定藏着他经历过的所有种种，委屈和伤害，一定会有。
隔行如隔山，社会上对于教师这个职业了解得并不多。两个长假期，每天上个两节课，很轻松哦。这是很多人对教师职业的认识。
要调整好心态，因为不管在哪儿工作，都有可能会受到委屈，说得直白点，家长的孩子在你手里，家长和你交流时多少还是比较克制内敛的，换了别的工作，人家还不一定对你这么客气呢。人生路上受委屈是常事，伤心流泪之后要能够及时振作起来，不能一下子就把所有的家长都否定了。
你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，处处可感恩。你若成长，事事可成长。
《当你发现自己对某个学生忍无可忍的时候》：
我想起了有一次我和郑学志老师一起主持班主任论坛时问了魏书生老师一个问题：“当你走进教室准备上语文课，却看到一个男生正在向一个女生献花，一群学生围着起哄。你怎么办？”魏老师淡淡地说：“凉拌。就当没看见，这是我的语文课。有什么情况下课再说。不能因为一两个学生而影响自己上课的心情从而导致影响了全班所有学生。”
要记住，你不是在给他一个人上课，还有那么多的学生在听你的课，不要因为他一个人让你觉得你的学生都很不好。有时候，我们需要“眼睛里容不得沙子”，而有时候我们需要“大肚能容天下难容之事”；有时候我们需要“我的眼中只有你”，有时候我们不能“一叶障目不见泰山”。
和学生赌气的话不能说。比如“你给我滚出去”“我再也不管你了”“不想读就别读”……这样的话不能解决问题反而激化师生矛盾，看似解气，实则是负气，反而容易引发出新的问题，比如学生就此破罐子破摔或是赌气出走。家长听到了也不舒服，感觉老师把自己的孩子放弃了，老师没有尽到应尽的职责。
老师的基本功修炼中，有很重要的一件事情，就是掌控自己的情绪。
做一个情绪平和的老师，课堂就是课堂，要面向全体学生，而不是忽略掉绝大多数学生，和某个学生斗智斗勇。就算你赢了，你也输掉了课堂。
不做作业的原因当然很多，此处不做展开，除了身体不适可以例外，其他情况我主张一定要把少做的作业补起来。节省下老师“出气”的时间，让学生端个凳子坐在老师身边补作业，补的过程中发现他不会做的就教一下他，宁愿补完了再和他交谈。老师要摆明一个态度：不管怎样，作业是一定要做的，少了就是要补起来的，在我这里，没有赖作业这件事情，我会较真到底。你赖多少次，我就陪你补多少次。
都说“爱生如子”，有的老师还真的就照这四个字的字面意思去翻译了——“把学生当成自己的孩子一样爱”，不行啊，你自己的孩子做错了事，你可以打可以骂，就算推到了门外还是你亲爱的孩子，血脉相连，死也断不了的。对学生，你能打能任性地骂吗？他们终究不是你的孩子，没有血缘亲情，一不小心就崩了关系。所以这个“爱”字的理解需要有所掂量，若是被你理解成了“打是亲，骂是爱”，那么真的就是偏离了理解的轨道了。
故事中的学生几乎每个班级都有，让人抓耳挠腮又无可奈何，讲故事的老师使出浑身解数，有的让人莞尔一笑，有的让人恍然大悟，还有的让人深刻反思。在这样的交流中，你会发现让你苦痛不堪的学生，也出现在别的老师班级里，不是只有你才倒霉拥有，你的心里立即得到了平衡；你会发现别的老师也在绞尽脑汁，神农尝百草一般尝试着各种方法，于是你也定下心来，换一种眼光换一种心情重新去看待那个让你头大的学生。
·
“专业”这个词语，包含的意思很多，我放在第一位的是“平和的情绪”。如果没有平和的情绪，其他都谈不上。当你暴跳如雷的时候，当你火冒三丈的时候，除了冲动地说出一些伤害的话语、使出一些不雅的蛮力之外，还能如何呢？
有时候，我们一直觉得自己对某个学生忍无可忍，可是，你知道吗，他也对你忍无可忍呢？可他还是忍了。
一个情绪平和的母亲是一个家庭最需要的，一个情绪平和的老师是一群学生最需要的。在大学师范院校中，也许应该开设一门专业课《如何掌控自己的情绪》。对，是掌控，而不是在“忍无可忍”的时候努力地选择“忍”，否则总有爆发的一天。教师修炼从掌控自己的情绪开始。
《面对作业老赖老抄学生该怎么办？》：
所以，我在教学过程中还采取了以下方法。
1.教学更贴近学困生的“最近发展区”。
2.小组合作帮扶学习。
3.课后辅导及时跟上。
4.分层布置作业。客观地说，学生学习能力的差异是客观存在的，不可能也不应该用同一把尺子来衡量学生。所以在工作中我从学生实际出发，也是减少自己后期的麻烦，给学生布置的作业是有一些“弹性”的。有些简单作业，所有学生必做；有难度的题目，就选做。这个做法，受到了学生的欢迎。
所以，我想提醒老师们一件事情：教育不是万能的，我们要保持平和的心态，正确看待我们的教育行为。不要以为我们的一点点鼓励就可以彻底改变一个学生，更不要以为所有的学生都是可以鼓励的，有一些学生也需要当头棒喝。我们要做的是神农尝百草一般，尝试各种教育方式，尽力而为，无愧于心。一直努力，直到无能为力。
《如何对待早恋问题？》：
这是我们必须要面对的问题，无论我们愿不愿意。告知家长，家校联合镇压？挑拨离间，分散鸳鸯？指桑骂槐，冷嘲热讽？还是好言好语，耐心劝导？软硬兼施，晓以利害？不动声色，转移兴趣？或是按兵不动，冷眼旁观，等待恋情降温？
只是，一定要记得，爱的前提是尊重。青春期萌发的爱意不是洪水猛兽，老师们也不要在人到中年的时候忘记了自己也曾经走过青春年少。只是时代不同了，电视、电影铺天盖地的直白的“爱情”充斥着学生们的耳目，他们没有我们以前那样含蓄了。
首先要让学生知道，老师不是法海，老师懂爱。我要让学生愿意把心里的小秘密向我倾诉。我利用了博客和家校联系单两个平台。
我们可以得到一个启发，也许任课老师更容易让学生亲近。所以，如果班主任能够在搭班老师中，找到一个与学生走得比较近的能够很好倾听学生、感召学生的任课老师，经常与这个任课老师联手，悄然解决一些学生的烦恼纠结，也是一种很好的解决问题的尝试。
由此案例，我想说，等事后春花满枝头，再想着去阻挡，必定手忙脚乱，弄巧成拙，师生关系僵化，于事无补。我们可以做的就是在事先做青春期的辅导，成为学生的知心人，在事后一路关心引导，避免往不良状况发展。不看成洪水猛兽，不伤害学生，不忘记自己也曾经有过青春时分。
《新“班规”该不该执行？》：
在这一点上，班主任要注意，如果不是你自己班级的自作主张的一种规定，而是学校层面的统一规定，如果有家长坚决不愿意执行，那么班主任不要与家长单打独斗，而应该提交学校层面，由学校出面与家长沟通。
《当学生举报有同学偷东西该怎么办？》：
老师们要记住：当班级里发生一些事情的时候，我们处理问题时要保持良好平静的情绪，处理问题前想好步骤，尽量考虑周全，处理问题时不拖泥带水，多替家长和学生着想，更要考虑到孩子未来的路还长，我们既要坚持好原则，又要保持好弹性，还要保护好自己。有硬有软，敢于惩罚学生，善于惩罚学生，又保护好学生，永远期待学生。
《让我们的眼睛多发现点东西》：
一个班级总有各种“奇葩”，让人看不顺眼，让班主任抓狂。在无法太多改变的时候，我经常采用的方法就是按时清零。一天的工作结束了，无论这个学生有多让我不开心，我也会在下班的路上告诉自己迅速清零，不把他带给我的不愉快积压在心里带回家，明天太阳升起，就如我和他第一次见面一样，一切重新开始。
这个世界有花有草，学生有A有B，日日面对，时时相处，没有一无是处的人，没有完美无缺的人。看到一点点好，学会满足；对学生尽力而为，同时放过教师自己。我的父亲说：教书这个职业，不仅仅是一种谋生的手段，更是人生境界达到圆满的一个途径。
《一大堆问题怎么办？——一个年轻班主任的求助信》：
每一个班主任，接班前都有过美好的想象：和谐的师生关系，好学上进的班级氛围，阳光有气质的学生，名列前茅的班级成绩。可是我想告诉你，那是别人家的学生。每一个可爱的班级背后，都有一个殚精竭虑的班主任。班级问题层出不穷，有点像打地鼠的游戏，此起彼伏，打不完的感觉。
“能怎样呢？小孩嘛，‘作’嘛，过了这个时期就好了。你要做的就是真心待他们，不要觉得他们是你的敌人。不要觉得他们给你添了麻烦。他们总有一天会长大的，回头看这一段经历，他们自己也会觉得可笑的。你能做的就是把你能做的都做一遍，但是不要以为他们的改变是你的功劳。人只有自己要改变才真的能改变，你只能是催化剂，还不一定有效果。”她说。
原来，优秀的班主任班级里也是事情多多，他们之所以能够优秀，是他们在一次次的痛苦折磨中渐渐因为见多识广而变得心态平和，开始对自己的工作有了自省和彻悟。一个人彻悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。从这个意义上说，一个人的成长史，就是一个人的苦难史。
理想很丰满，现实很骨感。是你自己把现实想象得很丰满的，其实现实就是现实，它就那么真实地摆在那里。
我从不相信一个中小学的班主任离开自己的班级十天半个月班级还是像你在的时候一样的，他们终究还是孩子，不自律，还想着要很多很多的自由。就算做了26年的班主任，我还是每天蹲守在我的班级里，就像农民每天蹲守在自己的农田里，除草，杀虫，每日如此。只是与从前不同的是，我现在不会因为田里长了很多杂草或者出了虫子而太过焦虑，因为我经历了很多次，知道这是正常的，我需要做的是把该做的事情做好；与从前不同的是，现在的我累得满身是汗的时候，学会了蹲在树阴下静静地坐一会儿，抽一袋烟，摸一摸庄稼的叶子。
班级管理工作也是如此。问题层出不穷，但是基本就是这些类型。我们能做的，就是静下心来，不和学生生气，不和学生赌气，不和学生斗气，不拿学生出气。把能做的都做了，等到风景都看透，再慢慢感受细水长流。
《班主任遇到职业倦怠时，读懂这几条就够了》：
下列事情是极为正常的：
1.现在的学生，真正发自内心想要学习的，很少。大量的学生成绩之所以还可以，原因是家长盯得紧、老师盯得紧、智商还可以。真正充满求知欲、好好学习天天向上的，不多。而几乎每个班级都有上课睡大觉、作业不做、成绩一塌糊涂、自暴自弃的学生存在，我的班级也有，民工子弟学校应该更多。
2.不要总想着那些成绩差不做作业的学生，在课堂上眼睛多看看那些听课认真的孩子。下雨好卖伞，天晴可晒被。你无法左右那些读不来书的孩子，但你可以左右你自己的眼睛，左右你自己的心情。
不要觉得这是讨好，不要觉得委屈，任何矛盾产生发展到互不理睬，必定是双方都有问题，不要只想着自己的委屈。
把磨难当财富。年轻是资本，精力充沛，钻研教材，上好你的英语课。不管多忙多累，只要有公开课的机会，就一定去争取，练出自己的胆量，开阔自己的视野。不管多忙多累，都要尽力琢磨如何带班，找到自己相对擅长的一种管理方式。记住，学生的卫生、纪律、成绩有问题，都是正常的。有的学生可能一直到毕业都没教育好，也是再正常不过的事。这就是一场拉锯战、持久战，时间长了，豁达之心就修炼出来了。
《做一个高效的教师》：
我这样说，是有些冒险的。因为有人会说，“不放弃每一个学生”。其实，这样的名言很容易被歪曲理解。不放弃不等于要让手指一样长，而是让每一个学生都有自己学习上的成就感、愉悦感，让每一个学生都在自己能够达到的程度上尽力而为。
教师在谈心前要想好和学生谈什么，也可以随意聊聊，这样也可以让学生感受到老师对自己的关心，别忘了最后一句话是：“有什么需要老师帮忙的，就来和我说，不要闷在心里，我一定会尽力的，把老师当成你的朋友。”
马上就做，坚决不拖拉，不受环境的干扰，静心做事，是让自己成为一个高效教师的必要性格。作为一个教师尤其是班主任，有很多事情是学校里布置下来的，既是必须做的又是催得很急的，那就不要拖拉，赶紧去做，一拖拉就容易忘记，也容易堆积起来更加心烦。兵来将挡水来土掩，事情一件件来，事情一件件做。我们时常教育学生不要有拖拉的习惯，我们教师就更不能有这种恶习。我对自己有个很严格的规定，一定把每天需要做的事情在学校里完成，坚决不带回家。今日事，今日毕。在这样硬性规定下，我在校期间就会有条理地安排好自己的时间，就不会容忍自己浪费时间，更不会让自己拖拉。
有时候需要开家长会，有时候需要和家长个别面谈，教师也需要事先思考好谈话内容，做好充分的准备，有话则长，无话则短，说话说到点子上，事情也就能高效完成。
化压力为动力，把困难变成能力，是成为一个高效教师的一种途径。
远离牢骚，保持好心情，是成为一个高效教师的重要方法。
否则如果你也参与牢骚，很快你就会觉得心情绵腻，再想想要做那么多事情，就觉得心烦意乱，浑身乏力。人生最痛苦的事情就是做自己不想做的事情。
不得不说，教师行业目前面临很多无奈无助无力的状况，但是，哪个行业又是每天轻轻松松的呢？既然如此，管住自己的嘴，少发牢骚；管住自己的耳朵，少听牢骚，不带给别人坏心情，也不让别人带给自己坏心情，是我们远离负面情绪的好方法。
心中充满慈悲、感恩、爱意、美好，才能真正成为一个高效教师。仅仅不发牢骚，是不够的。唯有在工作中体会到一种乐趣，才能累并快乐着，才能做事高效。
没有想很多，就是天生地爱孩子。没有想很多，就是一路摸索与实践。没有想很多，就是觉得在一起是缘分，珍惜。没有想很多，就是知道他们都会长大成人，我只是陪伴他们走短短的一程。
《老师，你要学会清零》：
好在我有个习惯：清零。不仅仅是对待学生我有这个习惯，在平常生活与人交往中，我也是如此。我从来不管别人说的某人如何如何，我喜欢用自己的眼睛和耳朵去观察去判断。
若是在心里已经对这个学生产生了先入为主的印象，内心已经很反感这个学生及他的家长，内心已经产生戒备之心、提防之心、厌烦之心，那么明天开始只要这个学生有一点点问题出来，师生之间家校之间很快就会成为敌我立场。
你把学生当天使，你就生活在天堂里；你把学生当恶魔，你就生活在地狱里。
哪个家长真心愿意和学校和老师作对？除非脑子进水了，家长心里清清楚楚知道自己的孩子拿捏在老师手里，若是和老师闹僵了，老师就会看孩子很不爽了，吃亏的还不是孩子？不到万不得已，家长不会选择主动和老师过不去。
如果在老师的描述中，这个孩子被说得一无是处，而且描述时老师语气中充满不耐烦和厌恶，甚至让家长感觉到了老师的潜台词是“你们这种家庭你们这种家长怎么养出了这样的孩子”时，家长一定会选择维护自己的孩子，从而和老师对立起来。家长要维护的其实不是孩子，而是自己的面子。
另外，情绪是可以传染的。如果老师本人的情绪一直是很平和的，学生也会耳濡目染；如果老师本人遇到问题脾气暴躁，以愤怒状态对待事件，学生同样也会受到影响。我们看到的很多师生情绪对立甚至对打事件，都可以很明显地看到双方都失去了理智的状态。
而一旦他能有一点点认真听课的样子，就及时表扬鼓励。这种表扬和鼓励还可以通过家校路路通等形式发送到家长手机上去，让家长知道老师不仅仅会告状，也能发现孩子的优点。
再次是能够有一颗宽容之心。教育必定是艰难的，孩子的问题肯定会反反复复，这场拉锯战说不定到孩子毕业还没分出个胜负，但是只要孩子没有变得更加糟糕，就已经是老师的胜利了。
这个世界的人各种各样，有些人和你天然“热面冲”，有些人和你天然亲近，有些人你怎么也看不惯，有些人你一看就很喜欢。可是教师这个职业注定我们看学生不能这样“任性”，因为这个职业是有专业化的，其中一项就是能够控制自己的情绪，公平公正对待每一个学生，而不是任由着自己的性子，哪怕你内心深处真的厌恶一个学生，你也不能放在面上然后处处看他不顺眼，你还是要全面地看待他。
《老师和学生本该这样的》：
教书，是人与人的相处与交集，经师人师，教知识教做人，老师首先是个真实的人，不要觉得自己是个老师而在心理上占据高位盛气凌人，无论是在表情上还是在肢体语言上。要建立良好的师生关系，还得搞清楚学生是什么样子的。
当老师无法选择学生，学生无法选择老师，那么就当是无法选择自己的父母儿女一样吧，遇上了就是缘分。儿女不争气，父母又能怎样呢？儿女残疾，父母又能怎样呢？照样养着呗。
我是慢慢地把这些都看明白了，想明白了。我不想高估自己作为一个老师在学生成长中的意义从而高高在上，也不想低估自己对学生力所能及的影响而无所作为。我把自己作为一个真实的人呈现在学生面前。我的喜怒哀乐与委屈无助，都摊放在他们面前。开心时像个孩子，贴心时像个朋友，温暖时像个母亲，愤怒时秒杀你，高兴时搂住你，委屈时等着你的安慰……
《老师，你要学会给点阳光就灿烂》：
不被家长理解，付出没有收获，学生成了白眼狼，同事和自己的教育理念完全不相同，再加上自己是个要强的人，这些叠加起来，足以压垮一个原本对教育充满热情意气风发的老师。
我们每天打交道的学生、家长、任课老师，这些名称都是因为我们的教师职业而产生的，可是说到底，都是人，形形色色的人，让我们看到各种不同的人性。谈不上好还是不好，就是最真实的人性。
你如果是任课老师，在班级里上课，纪律啦成绩啦让你头痛，你当然也会找班主任倾诉，说着说着就光顾着自己爽了，顾不上给班主任带来不好的心情了。这也正常，毕竟这个世界能够全心全意替别人着想不给别人添堵的人，很少很少。
“唉，他（她）就这么一个人。”这是我时常在郁闷时安慰自己的话。我学会了像那粒石缝里的种子一样活着：给点阳光就灿烂。选择性地看到听到，让自己变得开心起来。
没事，这个世界每个人有每个人的不同的人生，书读不来，也许还有其他路可以走，只要人品是好的。有时候，人要学会知足常乐。
这个任课老师总是来向你告状，搞得你心情一团糟，总比不闻不问要好，把她（他）一箩筐的牢骚筛一筛，挑选出真正实质性的问题，到了班级里，该抓的还是要抓的。有时候，人要学会选择性地听一些话。
这些年，我学会了少说话多做事，加上微笑。
如果教育理念不相同，我不会像从前一样想尽办法去改变他人，我渐渐明白这是一件不可能的事情，除非他自己遇到了一些事自己想要改变了。从前遇到一些教育理念僵化的老师，我替学生痛苦过，可是后来发现学生并不觉得痛苦，我不知道是这么多年来学生已经麻木了还是他们觉得老师本来就该是这样的。仔细一想，人在世上本来就不可能只接触一种类型的人，就应该接触各种各样的人。而做班主任的，本来也应该接触不同性格不同理念和方式的任课老师。用一颗坦诚的心去接纳一切，是人与人相处应有的方式。不再去计较谁的理念方式对或是错。每一种教育行为，都有自己特定的时机，过后去看，已经不是当时当地的真实模样。
《原来，问题出在这里》：
道存术自在，爱在术自有。这是每一个老师都必须深记的话。
“捧着一颗心来”，这六个字不就是最好的“术”吗？“不带半根草去”，这六个字不就是最好的“道”吗？
《从明天起，一起做个笃定的人》：
教书也是这样，做人也是这样。你若是因为看到听到一些负面的东西而万分委屈，你的情绪就会被左右。做老师，心胸一定要宽阔，只要你凭着良心做事，不求人人说好，但求问心无愧。
教育注定是艰难的。人的性格中有52%来自遗传，几乎永远无法改变。所以我们常常感慨，有的学生真的很聪明，但就是懒散不求上进，要是他（她）能勤快一点的话，不知道会有多好。其实，有可能这样的懒散和不求上进永远无法改变，因为来自遗传。在剩下的48%中，能够改变的也是微乎其微，除非是他（她）自己想要改变。我们这些做老师的，只是学生生命中的匆匆过客，是一个重要他人。
亲爱的同行，总有一天，你会发现，做教师，最大的收获是发现了自己，找到了最好的自己。这是教育带给我们的美好。
这个观点培训时也有老师讲到，“教师工作最大的利益，便是工作让自己更美好。”
诗人海子说：村庄里住着母亲和儿子，儿子静静地长大，母亲静静地注视……有些风雨要让学生去经历，有些坎坷要让学生去踩踏，有些错误要让学生去担当。我们一起做那个静静注视默默陪伴的母亲，笃定安详。这是我们内心深处一直期待的教育的模样。新的一年，让我们更多提高涵养、修炼气场。
相信新的一年总会有新的改变与完善，相信社会的教育理念不会永远受命于分数线的指挥棒，相信有一天家长会冷静地掂量出孩子几斤几两。让爱好音乐的孩子去欢唱，让绿茵场上汗水与笑声飞扬。相信有一天所有的人都会明白：批评与鼓励，惩罚与表扬，就像月亮和太阳，黑夜与白昼，轮流上场。
学生虐我千万遍，我待学生如初恋。
《找一条路走进学生心》：
老师的工作是一项能改变人的工作，真正能让人改变不光是这样那样的方法，而是“爱”。是对这份工作的热爱，是对学生的喜爱。一个人一生能遇到一个能给他好影响的老师是很幸运的事情，我遇到过，我希望我是下一个。
有时候，教育艰难，先感动自己，然后，尽力而为但不抱任何希望。唯有如此，才能平心静气。这就是人生境界的修炼。
《孩子，愿你尝到学习的甜滋味》：
教育是慢的艺术，急不得。把孩子的健康安全放在第一位，把教师的真实心情告诉他，抓住机会、心平气和、想方设法，会看到蜗牛爬上山巅的时候。
《那些很努力，成绩却平平的孩子，我一般这样和他们聊》：
他们，除了读书，还有其他路可以走。他们，将来会有属于自己的人生路。而我，要做的，是不抛弃，不放弃，尽力鼓励，直到我无能为力。
《我不能拿你怎么样，我只能拿你当儿子》：
我想说：发现学生的优点，帮助建立信心，是建立在一个基础上的，那就是真心真诚，没有这样的基础，一切的帮助都是浮光泡影，风一吹就破了。
《立情》：
台湾作家杨子在《红粉知己》一文中有一个耐人寻味的观点：人生以立言、立功、立德为荣，其实，立情才是生命的最高境界。能爱与被爱，生命就如花朵之开放，灿烂繁华，固不免终于凋谢消褪，也是不枉不朽了。
而立情，是可以让教师、学生、家长都幸福的，并对教师和学生的终身发展具有长远意义。所谓立情，就是建立情感。
“天地若无情，不生一切物。一切物无情，不能环相生。生生而不灭，由情不灭故。四大皆幻设，性情不虚假。有情疏者亲，无情亲者疏，无情与有情，相去不可量。”冯梦龙《情史》前叙中朗朗上口的这一部分道出了有情与无情的大相径庭。
班规班纪的建立，不应该仅仅是班主任的一道道命令，它需要班主任和学生双方想法一致，达成共识，这样能为学生接受的班规班纪就需要通过立情来达成。
这几种情感的建立，融合起来，就是老师、学生、家长三方面对一个班集体的情感建立。这个班级就不再是班主任一个人的，也不再是一盘散沙堆积起来的。道存术自生，在温馨情感涌动的水面行船，老师、学生、家长都是惬意的。
有时候，我们不得不承受委屈，而且无法广而告之为自己澄清。当我们委屈的时候，我们可以向身边信任的人倾诉，来释放心中的郁闷，当他们来安慰我们时，要心怀感激，感激上天赐予我们这样好的朋友，让我们心感安慰。
“幸福是什么，有人说‘幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打败小怪兽’，这句话把幸福诠释得很好。”
有人说，一个真正优秀的班主任，每带一个班级就好像谈一场恋爱。而一场真正的恋爱，对自己的灵魂也是一场彻底的涤荡，从此懂得理解、信任、宽容别人，对生活有了很多新的健康的积极的认识，还因为对所爱的人的高贵灵魂的敬仰和人品贵重的爱慕，也想把自己的灵魂拔到一个新的高度。会和身边的亲人朋友更好地和睦相处，即使是不爱的人，也想好好善待，从而让自己的内心保持在安宁淡然的状态，不会那么急功近利焦躁虚荣，长存一颗感恩的心，好好爱生活，好好爱自己。
教师本人，在与学生建立情感的过程中，也在不断提高自身情商，不断完善个人修养，不断感悟着会爱和被爱的幸福。由此可见，立情，是教师成长与班级管理的最高意境。立情，让师生的教育生活变得完整而幸福。
《后记：我的淡定从容是怎么形成的》：
很多老师问我：“于老师，你的从容淡定的气质是如何形成的？”我心里立即就蹦出了一个答案：“是我的阿婆深刻地影响了我。”
每当遇到难事，苦事，痛事，我总会在心里悄悄喊一声：阿婆，帮我！也是怪事，这样一喊，那份沉重似乎就减轻了许多，于是定定心，去做该做的事情。
长大后，才明白，这种神奇的力量，叫做从容与淡然。唯有经历过人生极大悲喜的人，才会拥有这样的心境。她对从前的荣华富贵三缄其口，对生活的艰辛苦痛从无怨言，她把满满的温暖的心化成阳光，笼罩住我，让我的童年与少女时代从无半点风雨的侵袭。
把深深的思念嵌进一横一竖的折痕里；我时常在周末走进旷野田间，深深呼吸大自然的气息，只因她告诉我人要踩着地气，才是真正的生活。
我抱着一个小小的希望：希望每一个读完我这本书的老师，能够在书最后的这篇文章里，明白我这本书最想说的一句话：教育的态度就是生活的态度。若您看到这句话，抬头看看天空那朵云，会心微笑，那么，你和我，就是彼此心意相通的人了。
人的气质里，一定藏着过去的东西，量变到质变，日积月累慢慢形成。那么，我的气质来自于我的祖母19年对我的熏陶。而这种淡定从容的气质，很适合做教师，尤其是做班主任。我想，我的祖母是如何熏陶我的，我就如何去熏陶我的学生们。
看完于洁老师的以上肺腑之言，我对素未谋面的于洁老师的钦佩之情又深了几分，她真是一位好老师！
我想，能够遇到于洁老师的学生是很幸运的。想必，于洁老师更是幸运和幸福的。
最近，我被大数据推荐了好几篇写于洁老师的公众号文章。今年7月21日到25日，一些老师在长沙参加了“教育行走”全国第九届教师研修夏令营活动，他们在现场听了于洁老师的讲座《我这样化解教育的艰难》后，非常感动也非常有感触，于是在自己的公众号上记录下了自己的感受。
感谢大数据让我读到更多有关于洁老师的文章，也非常感谢耐着性子而不是一下子划到末尾读到此处的你。
参考资料：
于洁：《我就想做班主任》，武汉：长江文艺出版社，2018年。
感谢您抽出
.
.
阅读本文
