讲课拖堂不是明智之举
今日，陪同领导到新安江中学宣讲党的二十届三中全会精神。领导引领大家领悟全会精神明晰且深刻，结合建德实际理解全会《决定》有关教育综合改革工作的内容清晰而深入，对新安江中学贯彻落实全会精神提出的要求详晰而深切。
一个小时的讲课过程中，新安江中学中层以上干部和教师代表、市教育局负责人、市政协陪同人员等听课者聚精会神地聆听，津津有味地领悟。领导严格根据一小时的要求安排讲课的环节，讲课结束刚好按时完成，让人佩服不已。讲课余音绕梁，听课者意犹未尽。
我们一起陪同的同事，包括有着多年小学课堂教学和党校讲课经验的我，对领导的精彩讲课特别是能自如地按时结束讲课（下课）心悦诚服。领导很谦虚地调侃了一句，“讲课讲得好，不如下课下得早”。
现实中的不少报告和讲座，讲课者不顾听课者的感受，严重超时讲课、长时间讲课省去中途的休息时间等拖堂现象时有发生，影响了讲课的整体质量。其实，不论讲课是否精彩，严重拖堂并不是明智之举。
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直白地说，讲课拖堂是一种陋习，不论是对听课者来说，还是对讲课者而言，都是弊大于利 。
严重拖堂拖走了听课者的兴趣。从心理学的专业角度来看，成年人比未成年人的专注度时间长一些，大约在45分钟左右，这是因为成年人的大脑发育更加成熟，注意力控制能力较强。所以，一堂讲课的时间尽量不要超过一小时，即使是一次讲课总时间超两小时，甚至长达两个半小时之上，中途也应休息一次，确保听课者能专注地听课。反之，严重拖堂会拖走听课者的听课兴趣，若是再加讲课水平不高，听课者甚至会反感拖堂中的继续听课。
严重拖堂拖垮了讲课者的形象。教育学原理说得好，“亲其师，信其道。”讲课要深入人心，不仅离不开讲课者丰富的学识涵养、精巧的讲课设计、流畅的言语表达等讲课功力，还离不开讲课者严谨的治学精神、严格的自律要求、严肃的时间观念等自身形象。客观而言，严重拖堂会拖垮讲课者的形象，会让听课者认为讲课者备课不认真、时间观念不够强，甚至误以为不尊重听课者。
严重拖堂拖低了讲课的质量。古语有言，“过犹不及。”严重拖堂也是如此。进一步说，即使讲课引人入胜，让人受益良多，严重拖堂就如白玉有瑕，适得其反，成了美中不足，拖低了讲课质量，何苦而为之。退一步说，如果讲课者本身水平有限，“以其昏昏使人昭昭”，听课者恨不得尽早下课，严重拖堂会火上浇油，让听课者痛苦不堪，讲课质量更是无从谈起。
02
一堂优秀的讲课，激活人的思维，开阔人的视野，让人受益匪浅，给人启迪深思。从效果导向说，一堂课讲得好不好，“不看广告，看疗效”，听课者“说好，才是真的好”。
让听课者悟了理。韩愈在《师说》中谈到：“师者，所以传道授业解惑也。”讲课者传道是首要任务，要千方百计让听课者领悟讲课的主旨主题，理解并接受讲课中的道理。比如，今天的宣讲要让听课者深刻领会党的二十届三中全会的重大意义、总书记在党的二十届三中全会上的重要讲话精神、《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》关于教育综合改革的新部署新要求。
使听课者共了情。讲课要引起听课者的共鸣非常重要，必须与听课者产生共情。设身处地站在听课者的立场上，与他们联心联情，着眼于他们的处境和感受，精心备课、精彩讲课、精妙互动，讲到听课者的心坎上，讲出听课者的共振点。比如，讲到企业智能化改造时，把当下企业智能化改造的意义、困惑和方案讲深讲透时，如能举出听课者中的企业作案例，来高水平解剖麻雀，听课者不仅直观受益，而且会佩服得五体投地。
为听课者开了眼。套用流行的一句话，“认知限制了想象。”当下，视野狭窄、思维局限是限制高质量发展的最大瓶颈。不少听课者希望听到一些视野开拓、思维激活、层次提升等方面产生冲击的讲课，让自己开开眼界，从根本上提升认识事物的站位，帮助自己“站的高，看的远”。昂贵的“巴菲特午餐”虽然是个例，但是反映的就是人们期待“开眼界提境界”的普遍心理。所以，为听课者开眼界是一堂好课的其中一条重要标准。
给听课者导了行。常有听课者说，“听听感动，想想激动，回去后一动也不动。”若是这样的讲课，只能称为绣花枕头，中听不中用，没有太多的实际意义。因为导之以行、行之有效是讲课的出发点，更是落脚点。讲课者不仅要引导听课者深刻“悟了理”--知道为什么和是什么，更要着力为听课者“导了行”--指导他们怎么学以致用，解决今后怎么干的问题。唯其如此，才能真正使讲课落地见效，才能助推经济和社会高质量发展。
