11月13日，李磊特级校长工作室的各位书记校长走进丰台二中附属看丹小学，以学习共同体在语文课堂教学中的落实为主题开展了研课活动。
丰台二中附属看丹小学副校长付咏梅与六2班的同学们共同呈现了一节《童年》整本书阅读推进课。课上，付咏梅分别以“外祖父究竟是一个怎样的人”“外祖父为什么会变成这样”为基础性学习任务和挑战性学习任务，引导学生在协同学习中，全面、深入地理解小说人物，感受小说创作主旨。课堂脉络清晰，安静温和的氛围激发学生深入思考、大胆表达。现场，李磊特级校长工作室的各位书记校长、丰台二中附属看丹小学语文组的各位老师都深入学习小组中，认真观察、思考。
课后，丰台二中附属看丹小学校长单巍巍介绍了在“乐读、善思、畅言”的课程建设理念下，学校进行的诵读、整本书阅读、戏剧系列语文校本课程设计与实施的情况。
接下来，付咏梅阐释了六年级整本书阅读的系列思考后，语文教师观察员代表进行了课堂观察分享。
鲜活的教学、教研现场让李磊校长工作室成员迸发出很多想法。丰台八中附属小学校长卜立卫从小初衔接的角度提出小学高年级语文课堂要着重培养学生的语言运用能力、审美创造能力，他认为这节课体会人性的光辉对学生审美能力的培养还是比较明显的。丰台区丽泽小学党支部书记王帆认为这节课很好地实现了学生阅读中直接经验和间接经验之间的转化。丰台区阳春小学校长孙宏慧认为这节课营造了安静沉浸的氛围，教师细致的小组协作规则、促进学生交流的语言系统让学生的学习走向深入。万柳小学副校长考仲海从这节课中看到学生思维的多层次发展。丰台五小科丰校区副校长张红娜建议教师在挑战性学习任务中，给学生的活动时间更长些、活动空间更大些，让孩子多思考、多活动。
李磊首先表扬看丹小学语文组敢于进行整本书阅读的课例研究，非常前沿，然后又从学习共同体小组协作的更多技术细节为现场的老师们示范如何鼓励表扬学生的小组协作、如何建立起小组协作的语言系统等。同时，李磊强调，学习共同体绝对不是一种简单的学习形式，基础性学习任务、挑战性学习任务的设计必须指向学科本质。以本节课为例，挑战性任务“外祖父为什么会变成这样”指向的是写作意图，只有教师对文本分析到位，才能目标清晰，也才能设计出适切的挑战性任务。
丰台教科院干训室教师史雨淋表示感受到了学习共同体课堂让学生、听课教师都沉浸其中的魅力，表达了对李磊特级校长工作室校长们扎实研修精神的敬佩。
单巍巍感谢每位校长在点评中给予的肯定和帮助，也对语文教研组提出了新的研究方向:如何让小组协作落地，怎么设计打动学生的学习任务，怎么在语文课堂上培养想说、能说、会说的学生。
知不足而后进，望山远而力行。丰台二中附属看丹小学将以学习共同体的学习方式，助推学校变革，改变学生的学习方式，提升学生核心素养。
