门爸简介
以中立客观为基准线，不夹带私货。态度恶劣，内心温暖，疗效显著。欢迎关注，与我同行。
门答：
其实很明显后者会占优的。
网络上很多人说我们的教材有防自学机制，其实这是误解。
他有影响自学的效果，但设计初衷并没有考虑防自学。正常也没有这个需要。如果说为了帮教培机构，是非常荒谬的说法。教培机构的体量放到国民生产总值里面简直是可以四舍五入的，这是一个非常小的行业。其实除了少数家长，这个社会绝大部分人并不是教培的消费者，也并不关心他。
大家为什么会有这个感受，其实是因为教材设计的逻辑变了。
以前的编写逻辑是这样的：
第一章：
饺子是什么
做饺子
北方饺子南方饺子的做法差异
广东广州西关饺子的历史
西关饺子的历史与地理的交叉作用
西关饺子的酸碱度跟西关玉米粒含糖量的回归分析
第二章：
豆腐是什么
做豆腐
北方豆腐南方豆腐的做法差异
广东广州西关豆腐的历史
西关豆腐的历史与地理的交叉作用
西关豆腐的酸碱度跟西关玉米粒含糖量的回归分析
现在的编写逻辑是这样的：
第一章：
豆腐是什么
饺子是什么
大豆是什么
米饭是什么
第二章：
做饺子
做豆腐
种大豆
种大米
以前是一个章节里面完成一个学习内容是从容易到难，然后下一章下一个话题。
以前的分类逻辑是“话题”，现在的分类逻辑是“素养发展”
也就是说，现在的编写逻辑是按照同样的素养一个章节或者一个年级，然后同一个话题的下一个阶段的素养放在下个学习阶段。
这就叫做“按核心素养发展脉络”去编写。
你所说的拓展，其实就是先学了一个模块的下一个素养发展阶段的知识点。
比如都是加法，你这个阶段学习的是1+1，下个阶段学的10+10，下下个阶段学的是100+100。拓展的意思就是提前学习下个素养发展阶段的知识。
同一个知识点，小学初中高中都有涉及，你把下个学段的同样的知识点的下一个素养发展阶段的更高难度的知识提前学习，这当然是有好处的。
这相当于降维打击。
比如你现在学的是画画，调颜料。你往深去学就是更好的画画，更好的调颜料。但下个阶段学习的是3D打印，喷漆，直接不用画了，直接成型。那你当然是降维打击啦。
其实如果是学有余力的同学，这样做显然是效果更优的。因为下个阶段就不是考你画画了，是考3D打印了。你就算画画再好，拿满分，在3D打印面前也赢不了。
同理，你校内哪怕299，你没有拓展，考拓展的时候你必然全盘皆输。
但是，如果你画画都没学好，你就去学喷漆，你出来的效果是不好的，你的基础不牢。
其实如果你只是为了考个普通本科，完全不拓展，不补习是没问题的，但是如果你需要冲到211和985，你没有足够的拓展，你是冲不上去的。
最后，我也请教你一下。
一个学有余力，眼里还有光的双非普本
一个榨干自己，勉强踩线上的空心211
二者的就业，前途，人生，哪个会更好？
量力而为，顺势而为，方为上策
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