【爱的孕育• 一小教研】他山之石 可以攻玉
文摘
2024-12-06 11:21
陕西
在教学的浩瀚星空中，总有熠熠生辉的探索与智慧值得分享。边婷婷老师带来她的精彩学习感悟，边老师聚焦于字理识字，深挖汉字文化宝藏。面对象形、指事字，巧用“溯源比照”法，带大家穿越时光，探寻古老字形起源，对照今字明晰演变，于横竖撇捺间触摸历史脉络；解读会意字时，“分解组合”法大显身手，拆解部件、重组意义，让大家领悟古人造字巧思，感受汉字表意魅力；而形声字教学，凭借“触类旁通”妙法，抓住形旁表义、声旁表音的核心关键，以一类推多字，为识字课堂注入高效活力，点亮汉字学习的璀璨星光。![]()
耿玉老师分享了王崧舟老师的讲座“文脉意识与古诗文拓展积累”。讲座以“水”文脉为例，对统编教材中古诗文进行梳理，列出统编小学语文“水”文脉一览表，使老师们对什么是文脉、怎样梳理文脉有了初步的了解。接下来，讲座围绕三个方面展开：贯通文脉节点、溯源文脉起点、照亮文脉盲点。文脉的传承与发展，需要确立一定的标准，通常，以时间为经线，从远古到今天，以空间为纬线，从中国到世界。文脉，在时空交织的大背景中，确立古诗文教学的文化深度和广度，为培养有根的中国人提供文化土壤。![]()
边婷婷老师的汇报让我们深刻认识：道为根，术为枝。道者，乃对汉字文化内涵与传承使命之深刻领悟，是陈寅恪先生“凡解释一字，即是做一部文化史”所彰显的对汉字文化深度敬畏与探究之心。术则如于芳芹老师之字理识字等多样方法，象形、指事、会意、形声，各有妙法，析形索义，因意记形。我们语文人要以道引术之方向，怀对汉字文化的热爱与传承之责，深入汉字世界，探寻其背后故事与智慧。借术践道之行程，运用多元识字之法，如字理识字之精准剖析，趣味游戏之灵动辅助，让汉字于孩子眼中不再是枯燥符号，而是鲜活历史画卷。![]()
耿玉老师的汇报给我们的思维打开一扇窗：于古诗文教学而言，文脉意识便是那不可或缺之“器”。从道层面看，文脉如同一座巍峨灯塔，指引着我们穿越历史的长河，回溯文化的源头。它让我们深知，每一首古诗文皆非孤立的存在，而是深深扎根于中华文化这片广袤的土壤，与民族的精神血脉紧密相连。这源头便是文脉所承载的深厚文化底蕴，它赋予了古诗文教学以灵魂与温度，使学生在学习中不再是机械地记忆，而是能真切感受到文化的魅力与力量，进而滋养心灵，塑造品格。从术的角度而言，王崧舟老师所提出的贯通文脉节点、回溯文脉起点、照亮文脉盲点，便是我们在教学实践中的得力方法。贯通节点，可使教学视野豁然开朗，如苏轼《饮湖上初晴后雨》中“水”与“女性”的关联，为我们开辟新径；回溯起点，以《伯牙鼓琴》为例，让我们能追本溯源，丰厚教学的文化内涵；照亮盲点，于辛弃疾《清平乐·村居》里“溪”字的多元解读，深挖文化宝藏。刘娟老师一再强调我们语文人要以“道”为舟，以“术”为桨，在教学的沧海中破浪前行，在成就诗意语文的漫漫征途上，溯源汉字背后的演变历程，重视文本的深入解读，注重优秀传统文化的传承。用智慧与热情书写属于自己的华彩篇章，让文化传承的薪火在课堂中熊熊燃烧。![]()
他山之石可以攻玉。愿将所学凝为精萃，如涓涓细流，润养语文教学之田园。期携手同赴语文教育之新境，让知识的火种，燃成照亮学子前行的浩渺星河。
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语文教研之路，
漫漫且修远。
我们，
是星芒的追光者。
在浩瀚星空中，
携手逐梦翱翔；
让知识的火种，
燃成璀璨的星河；
照亮学子前行的方向。
一起成就诗意语文，
一起成就诗意人生。
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审核：德育处
供稿：语文组
校对：詹小琴
编辑：郭恺锐
