同课异构 各显神通 | 安居育才初中物理组跨学科学习人人赛课

科技   2024-11-12 19:50   四川  

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同课异构  各显神通

安居育才中学·初中部

卓同教育第十三届教研节正在如火如荼的进行中,近日,安居育才中学初中物理组开展开展了“人人一场精品课”的教学研究活动,本次学科教学的研究主题是跨学科学习,老师们都以《4.1光的传播》为课题进行同课异构教学,将物理与其它学科进行了学科融合,给每一位听课的物理教师带来了不同的授课思路,同时还为往后跨学科教学提供了参考模板,让每一位老师受益匪浅。

名师示范课上孙建老师清晰地讲解了光沿直线传播的条件,通过生活中常见的实例,如小孔成像、影子的形成等,帮助学生理解抽象的概念。通过课堂小实验分别展示了光在空气、水中、透明固体中的传播方式,将原本难以理解的概念用实验的方式让学生能够直观的体会到光在三种不同介质中是如何传播的,后面又通过视频展示让学生能够准确掌握光沿直线传播的条件,在课堂提问和小测验中可以看出对知识点的良好吸收。对于光速相关知识,孙建老师详细介绍了光在不同介质中的速度差异,并与生活中的现象相联系,如雷雨时先看到闪电后听到雷声,使学生对光速这一较难理解的内容有了直观认识,多数学生能够记住光在真空中的速度数值。课堂上,同学们还展示了自己制作的“针孔相机”以及用视频呈现制作过程。




蒋洋老师在上课之前让学生先进行自学,在学生对于本节课的内容有了一个了解之后开始了本节课的教学。通过一段视频引入本节课的主题,先是讲解了生活中常见的光源,之后让同学们自己来分辨这些光源有什么不同之处,让学生自己将光源进行分类,让学生自己思考极大的调动了学生上课的积极性。在实验演示环节,教师展示了光的直线传播实验,使用了玻璃砖、激光笔等器材,清晰地呈现了光在空气、水等介质中的传播路径,这不仅培养了学生的观察能力,还让学生学会了如何通过实验来验证理论知识。同时,教师引导学生自己设计简单的实验来证明光的直线传播,锻炼了学生的实验设计和实践操作技能,部分小组的设计方案富有创新性。最后教师在讲解过程中能够适时拓展内容,如介绍光通信的基本原理与光直线传播的关联,拓宽了学生的视野,让学生感受到光学知识在现代科技中的重要性。




王浩文老师以有趣的手影游戏作为课堂导入,迅速吸引了学生的注意力,激发了他们对光现象的兴趣,为后续光的传播知识讲解营造了良好的氛围。通过让学生参与手影游戏,引导学生思考影子形成的原因,自然地引出光的传播这一主题。王老师善于引导学生思考,例如在探究光沿直线传播条件时,提出一系列问题,如 “光在水中总是沿直线传播吗”“如果改变水的密度会怎样”等。随后进行了光学实验通过实验现象向同学们解释了光沿直线传播的条件,逐步引导学生自主得出结论,培养了学生的探究能力。最后通过解释我们生活中的一些物理显像如小孔成像、日食月食现象,丰富了教学内容,增强了知识的实用性,让学生对于不同光学现象有了一个系统性知识性的理解。



黄安驰老师在本节课之前让同学们自己先学习本节课的内容,让同学们对本节课的基本知识结构有一个了解,随后开始了本节课的教学。通过用生活中常见的如太阳、电灯等例子来引入光源的定义,并通过电脑展示各种光源的图片,在学生观察完这些图片后让学生找出这些光源的不同之处,从而引入人造光源和自然光源的概念对光源进行分类。而后在探究光的传播方式时通过课堂实验分别在空气、透明固体、水中的传播方式,随后提出问题“光在这些介质中一定是延直线传播的吗?”让学生积极思考,提出假设,最后老师通过科学探究的方式得出结论光沿直线传播的条件。本次教学除了课本基础知识,教师还拓展了光在现代科技中的应用,如光纤通信利用光的全反射原理实现信息传输,丰富了教学内容,激发了学生兴趣。



跨学科设计有妙招,实验教学出精品。乘着教研节的东风,物理老师们积极参加赛课,各显本领,收获丰硕!


END


撰    稿 | 黄安驰

编    辑 | 任  丹

一审一校 | 谢茂芳

二审二校 | 吴小平

三审三校 | 赵  静

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