社会主义核心价值观
富强 民主 文明 和谐
自由 平等 公正 法治
爱国 敬业 诚信 友善
2024年12月6日，南京市金陵小学（仙林湖校区）六年级语文组校本研修如期开展，老师们分别在五4班和五3班教室开展本周的组内教研。沈中聪老师与王迪老师共同执教《少年闰土》。
活动第一节课是由沈老师执教《少年闰土》第一课时
【谈话导入，认识“鲁迅”】
统编教材六年级上册第八单元人文主题是“走近鲁迅”。沈老师一上课与学生聊鲁迅笔名的由来,意在引导学生了解鲁迅,亲近这位文学大师。引领学生收集、分享资料,体现了本单元语文要素“借助相关资料整理课文主要内容”的学习要求。
【学习特殊字词，扫清阅读障碍】
对于鲁迅作品中的“错别字”“方言词”，沈老师结合多种方法帮助学生扫清了课文的“拦路虎”。授人以鱼不如授人以渔，在沈老师的课堂充分得到体现。
【默读全文，厘清人物关系】
高年级阅读教学应根据不同的文体特点、阅读目的的选取适宜的阅读方法。沈老师指导学生“说”小说，给予充足的时间默读，让学生经历真实的阅读过程，逐渐走进文本构建的世界。随即沈老师帮助学生理清人物之间的关系及其变化，帮助学生把握课文的主要内容。
【抓住“新鲜事”，品读“月夜刺猹”】
沈老师围绕“新鲜事”这个关键词，引导学生阅读、对话、交流。以小标题的形式概括出文中的四件事，从而把握了文章的主要内容。选择精彩片段细细品读，摘取最亮的一颗星，是一种能力，更是一种智慧。
【学习“夹叙夹议”，尝试语言实践】
沈老师首先品读夹叙夹议段落，体会夹叙夹议的表达效果，然后尝试运用夹叙夹议的方法表达自己的议论，通过语言实践深化对夹叙夹议方法的了解。
【整体把握，感受闰土的形象】
每个学生心中都有自己的哈姆雷特。沈老师引导学生从文本出发，感受文本的情趣与意蕴，读出了自己心目中的少年闰土。通过阅读课文《少年闰土》，沈老师带领学生走近鲁迅，走进《故乡》，为学生的经典文学阅读打开了一扇窗。
活动第二节课是由王老师执教《少年闰土》第二课时
【引导学生深入理解文本】
王教师通过引导学生从“看瓜刺猹”这一事件入手，品读闰土和“我”的对话，感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。利用形象的课件辅助教学，将学生带入情境当中，辅助学生背诵和理解课文。
【注重外貌描写的分析】
王教师引导学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，并进行讨论，让学生体会到外貌描写在刻画人物形象中的重要作用。通过外貌描写，学生能够准确地认识到闰土是一个健康、可爱的农村孩子，并理解到外貌描写能够传达出人物的身份、性格和生活环境等信息。
【读写结合，提高学生的写作水平】
王教师在课堂上留出时间，让学生仿照课文中的“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。通过读写结合的训练，学生能够将从文本中学到的写作方法应用到自己的写作中，从而提高写作。
【尊重学生意愿，平等对话】
王教师在课堂上尊重学生的意愿和选择，让学生选择自己喜欢的部分进行品读和讨论，激发了学生的学习兴趣和积极性。王教师与学生平等对话，鼓励学生发表自己的见解和感受，营造了良好的课堂氛围。
【课后争鸣】
詹文潇老师：沈老师教授的《少年闰土》，教学设计出色。从导入、新授、巩固提高到课堂练习，每个环节都与教学目标紧密相连，教学设计层次清晰，重点和难点突出。沈老师教态自然，语言生动，具有较强的组织教学能力。
朱彤老师：本节课学生参与度高，师生配合默契高，沈老师结合单元导读页中的单元导语介绍了鲁迅先生的生平经历。在教学过程中，沈老师运用多种理解词语的方法帮助学生扫清课文的“拦路虎”，并将之前所学习到的描写人物的方法学以致用，让学生体会闰土的人物形象。
周敏老师：在读写结合的训练中，教师可以加强对学生写作方法的指导，如如何选取典型事件、如何刻画人物形象等，以提高学生的写作水平。
仇妍睿老师：在教学结束后，教师可以推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《故乡》，以帮助学生更深入地理解课文背景和作者情感。
撰稿人（一审)：沈中聪 王迪
二审：詹文潇
三审：顾成瑾
学校理念
校风：自强不息
教风：诲人不倦
学风：学而不厌
校训：诚真勤仁
