【党建引领教研】新教材培训心得体会

新教材  新理念  新起点  新希望

2024人教版义务教育阶段新教材网络培训，是一次收获满满的学习经历。在这次培训中，我深刻感受到了新教材的设计理念和教学思路的革新。

首先，由人民教育出版社李海东老师从落实四基、培养四能、发展核心素养对新教材展开解读。让我明白：新教材特别注重核心素养的培养，强调知识传授的同时，更要注重学生思维能力和问题解决能力的培养。同时也让我意识到，作为教育者，我们的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生学会思考、学会学习。

其次，胡雪丹老师从“凸显数学本质、渗透核心素养”对一年级教材进行了解读。新教材在内容设计上更加贴近学生的生活实际，通过丰富多样的情境和案例，激发学生的学习兴趣和积极性。这让我明白了，教育不仅仅是书本上的知识，更是要引导学生关注生活、关注社会，培养他们解决实际问题的能力。

最后，刘家霞老师从把握数学本质视角讲解了如何读懂、用好教师用书。在学习过程中，我学会如何正确有效的使用教师用书，学到了很多实用的教学方法和技巧。比如，如何利用情境教学来提高学生的语言运用能力，如何通过项目式学习来培养学生的团队协作和创新能力等。这些方法不仅能够帮助我更好地开展教学工作，也能够让学生在学习中更加主动、更加投入。

通过这次培训，我更加深刻地认识到了教育的重要性和挑战性。作为教育者，我们需要不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。同时，我们也需要关注学生的全面发展，注重培养他们的核心素养和综合能力，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

总的来说，这次新教材网络培训让我收获颇丰，不仅学到了很多实用的知识和技巧，也让我更加坚定了自己的教育信念和追求。我相信在未来的教学工作中，我会更加努力地学习和实践，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

在这个充满变革与创新的教育时代，我有幸参加了2024年人教版新教材的培训。这次培训不仅是一次知识的充电，更是一次心灵的洗礼，我深感此次培训犹如一场及时雨，为我在教学之路上点亮了一盏明灯，让我对小学数学教育有了更深的理解和感悟。以下是我此次培训的心得体会:

一、新教材的核心理念:激发兴趣，培养能力

新教材最吸引我的地方在于其核心理念的转变。它不再仅仅关注知识的传授，而是更加注重学生兴趣的培养和数学能力的提升。通过生动有趣的生活实例和多样化的教学活动，新教材让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。这种理念让我深刻认识到，作为数学教师，我们的任务不仅仅是教会学生解题，更重要的是要引导他们发现数学的美，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

2022 版本的课程标准提出了“三会 ”：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语音表达现实世界。让我了解了小朋友的思维是具象化的，在日常的教学中要初步建立数学思维通过生活中实实在在的实物理解数学概念，然后通过图形逐步建立形象化思维，最后帮助孩子理解抽象的数学问题。在今后的教学中还要是要多向有经验的老师请教，并实践。

二、教学内容的创新与整合

新教材在教学内容上进行了大胆的创新与整合。它打破了传统教材的章节界限，将数学知识按照学生的认知规律和兴趣点进行重新编排。这种编排方式使得教学内容更加连贯、系统，有助于学生在掌握基础知识的同时，形成完整的数学知识体系。此外，新教材还注重跨学科知识的融合，将数学与其他学科如语文、科学等相结合，让学生在解决实际问题的过程中综合运用所学知识，提高他们的综合素养。这种创新的教学方式让我看到了数学教育的无限可能，也让我更加坚定了自己在教学改革中的信念。

例如：一年级新教材增添了约6个课时的数学游戏内容，不仅组织学生参与游戏活动中来，还将数学知识、行为习惯等内容融于游戏之中，这种寓教于乐的形式非常吸引一年级学生的注意，对于刚进入小学校园的她们而言可谓是投其所好，极大的提高了学生的数学学习兴趣。国家教材的修改也启发我们在教学时要关注学生才是教育的重点，适合学生学习的才是最有效的。

三、教学方法的多样化与灵活性

新教材鼓励教师采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。在培训中，我学习到了许多新颖的教学方法，如情境教学、合作学习、项目式学习等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的团队合作精神和创新能力。同时，新教材还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过自主探究和合作交流来解决问题。这种灵活多样的教学方法让我深刻体会到，作为教师，我们应该不断学习和探索新的教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。专家们对新教材的解读深入浅出让我对教材的编写理念、结构体系和教学目标有了更清晰的认识。我明白了新教材不仅仅是知识的载体，更是培养学生综合能力和创新思维的重要工具。

通过案例分析和互动交流，我学到了很多实用的教学方法和策略。例如：如何引导学生进行自主探究学习，如何设计有效的课堂活动，以及如何利用现代教育技术提升教学效果。这些方法和策略将为我的课堂教学注入新的活力。同时，培训也让我认识到教师在教学中的角色转变。我们不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者、组织者和合作者。我们要关注学生的个体差异，因材施教,激发每一个学生的潜能。

德国哲学家康德曾经说过：“学习，是一个像诗一样迷人的字眼”，诗是美丽的，学习亦然。暑假期间，我有幸参加了两次新教材培训学习，一次是线下培训，一次是线上培训，两次培训都使我对于新教材的改变有了更深刻的认识。虽然两次的培训时间都不长，但培训过程中留下的精彩瞬间和思维碰撞都让我深受启迪。下面，我将从以下几个方面谈谈我的心得体会。

一、调整教材结构，更符合学生数学学习的认知规律

根据课标要求的变化和相关研究，调整内容编排顺序和教材结构，教学的顺序更具逻辑性，更符合学生数学学习的认知规律，更利于学生理解数学知识。一是将数学思想方法相同、内容相近，可通过类比、迁移进行学习的单元适当整合。例如，将万以内的加减法（一）和（二） 整合为一个单元，“两位数乘两位数”与“三位数乘两位数”整合为一个单元，高段两个“图形的位置”的内容整合为一个单元。二是一册内相同领域单元适当集中编排，便于教师根据学生实际情况进行调整。例如，一年级上册“5以内数的认识和加、减法”与“6～10的认识和加、减法”调整为两个连续的单元。

在培训之前，我是一名刚刚带过一年级的数学老师，在教学一年级上册的内容时，“5以内数的认识和加、减法”与“6～10的认识和加、减法”的中间有一个认识图形单元，当时为保证孩子们学习的连贯性，我们特地将认识图形的单元推后来上，新教材的改编使得教学的顺序更具逻辑性，更符合学生数学学习的认知规律，更利于学生理解数学知识；其次，令我印象最深刻的就是新教材中将一上的位置单元推后了，“位置”这一单元是原本一上的大难点，位置是非常抽象的，一年级的孩子们对于这单元的学习显得非常困难，新教材的改变更符合孩子们的认知。

二、强化综合与实践，加强数学活动的设计

新教材在综合与实践增强了三大方面：一是结合学生的知识基础和生活经验，编制实践性习题，如小组合作调查一项感兴趣的事例，用统计表、统计图将统计的结果呈现出来并说一说从数据中发现了什么，增加学生动手实践的机会。二是设置探究类栏目“数学活动”，如“摆一摆，想一想”“拼图游戏”“设计图案”“‘四百星’的故事”“确定达标线”等，提高学生推理能力、猜想能力和实践能力。三是增加跨学科主题学习或项目学习的栏目，按照课标要求，每册教材编排1～3个综合与实践活动。第一、二学段的综合与实践以主题活动为主，如“数学游戏”“时间在哪里”“曹冲称象的故事”等。第三学段，根据学生知识和能力的增长，适当安排项目学习，如“水是生命之源”“营养午餐”等。

我在我的数学课上发现，如果一味地讲解数学知识，孩子的注意力时间非常短暂，听到后面就感觉索然无味了，但是如果加入数学活动的设计，让孩子们做做数学游戏或数学活动，孩子们马上就会精神抖擞，对于课堂知识的理解也会加强，所以新教材的改编更符合孩子们的年龄特点，使学生更加乐于学习。

三、深刻触动，思维比答案更加重要

在培训过程中，我最为触动的是对“思维比答案更重要”这一理念的深刻理解。传统数学教学中，我们往往过于注重学生的解题能力和分数表现，却忽视了他们思维过程的培养。而新版教材通过设计一系列富有挑战性和趣味性的数学问题，鼓励学生从不同角度思考，尝试多种方法解决，这种“做中学、学中思"的教学模式， 正是对学生思维能力培养的最佳实践。我坚信，只有当学生学会了如何思考，他们才能在未来的道路上，无论遇到何种困难，都能找到解决问题的钥匙。这也符合新课标提倡的“用数学的眼光观察世界，用数学的思维理解世界，用数学的语言表达世界”。

四、思考与判断，未来教育的展望

通过此次培训，我更加坚定了对未来教育的信心与期待。我相信，随着教育改革的不断深入和教材的不断完善，我们的数学课堂将会变得更加生动有趣、富有成效。作为教师，我们应当紧跟时代步伐，不断更新教育观念和方法，努力成为学生思维的引路人、创新的推动者。同时，我们也应当关注学生的个体差异和全面发展需求，努力为每一个孩子提供适合他们的教育环境和成长路径。

“悟道前，劈柴担水。悟道后，劈柴担水”。学习，就是为了能悟道，只有先悟道，而后才会有提升。通过学习，我们开始真正拥有一些理念和方法，通过学习，我们静默的思维被擦亮，通过学习，我们获得了一个个新的视角。新教材培训引领每个教师走向深邃和敏锐，相信，前行的路上，一定风景无限……