同课异构深耕课堂 集团共研提质增效
本学期，翰墨教育集团各校以翰墨小学为龙头，开展了“同课异构深耕课堂 集团共研提质增效”校本教研活动。
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一、提高认识，明晰目标。
各校在接到通知的第一时间立刻组织全体教师认真学习通知要求，提高认识，明晰目标。并以目标为导向，通过同课异构的形式，积极开展课堂教学研讨活动，深耕共研，提质增效。
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二、立足课堂，齐头并进。
既有横向拓展，亦有纵向精进。为了让“提升课堂教学质量”教研活动，既有名又有实，翰墨教育集团内各校针对本校实际情况，开展了扎实的同课异构课堂教研活动。
1.同课异构寻方法，且教且研增实效。
翰墨小学自活动开展以来，认真组织教师开展了“同课异构”课堂教学竞赛活动。活动涵盖了语文、数学、英语、科学、道德与法治、综合实践六个学科，全体教师积极投身于各学科教研活动中，以饱满的热情和扎实的专业知识，探索新课标理念下教育教学的新方法、新途径。
在课堂教学竞赛活动进行过程中，我们发现一部分教师对于新课标理念下的课堂教学，存在着一定的误区和困惑。基于此，针对出现的问题，我们相继开展了数学学科“分数混合运算教学策略与实践”同课异构课堂教学研讨；中年级数学示范课观摩活动。语文学科“习作单元习作例文的选择与运用”课堂教学研讨；“低段整本书阅读分享”教学研讨活动。英语学科“三年级新课标新教材”专题研讨活动。教研活动在课例展示、微型讲座的基础上创新形式，根据学科特点和教师人数，采用以例学法，深度研讨的校本教研形式，明确方向，指明误区，解答困惑，为教师深化课堂教学，提升课堂教学质量，培养学生核心素养提供了必要的帮助和引领。
2.同课异构展风采，集思广益促提升。
六个学科，43节课。爱阳小学将所有参与校本教研展示的教师分成两大组，同时开展活动。无论是低段的拼音教学还是中高学段的阅读教学，一节节精雕细琢，巧妙构思的语文课，风格不同，“味道”不同，教学效果不同，但最终的目的是完全相同的，那就是落实单元目标，培养学生的语文核心素养。通过操作—感悟—实践—探索，让孩子们感受长度单位的《课桌有多长》；讨论交流、小组合作，有扶有放，让孩子们成为课堂小主人的《卫星运行时间》《营养含量》，构成了奇思妙想，交流互动的数学课堂。循循善诱、精益求精的科学课《点亮小灯泡》；激情四射，魅力风采各不相同的英语课五年级《Lesson17》；借助支架，关联生活的道德与法治课《父母多爱我》，共同构建了精彩纷呈、各具特色的小科课堂。在同课异构活动中，各学科教师共同研讨；在互相听课中，各学科教师共同思考；在深度互评中，各学科教师共同成长。
3.同课异构促成长，教学相长共前行。
大堡蒙古族乡、石城镇和大兴镇九年一贯制学校“同课异构促成长 教学相长共前行”校本教研活动开展得如火如荼。
评课研讨活动中，大堡蒙古族乡和石城镇两校教师高度重视，深研课标，精心准备，组内试讲；认真评课、反复磨课，态度真诚，知无不言。虚心听取，积极改进，以期达到良好的教学效果。
校内展示课中，两校老教师通过精准解读，用准确的语言、恰当的手段、深入浅出的方法，将知识传授与能力培养相结合，充分展示了独特的教学风采。两校青年教师则虚心听取他人意见，用自然的教态，极富亲和力的语言深深地吸引着学生。课堂结构紧凑，环节过渡自然恰当，对教材的把控游刃有余，显示出了青年教师不断追求进步的独特魅力。
从高度重视，积极准备，到深入课堂，认真遴选；从精心备课，扎实磨课，到协同筹备，提供保障。大兴镇九年一贯制学校认真准备、积极开展“同课异构促成长 教学相长共前行”校本教研活动。他们针对学校平行班级少的实际情况，采取统一选定授课内容，相关学科授课教师全员参加的方式，开展校内“同课异构”教学活动。他们组建学科听课小组，深入课堂听课、评课、磨课。通过深入课堂，认真遴选出陈子健、卢红梅、丁春玲三位老师代表学校参加翰墨教育集团“同课异构”课堂教学大赛。确定参赛教师后，他们组织参赛教师精心备课，扎实打磨。各组教师集体听课，进一步细化教学环节，完善教学策略，提出建设性意见或建议。为给此次校本教研活动提供全面保障，他们还积极调整学校整体教育教学活动，合理安排，协同筹备。
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三、集团展示，深耕共研。
教学因交流而多彩，课堂因互鉴而丰富，教师因互学而成长。为进一步提升教学集团教研质量，深耕新课堂、探索新路径，实现课程标准有效落地，翰墨教育集团开展了以“同课展风采，异构创新意”为主题的教研活动，在活动中，授课教师精心预设，关注学情，深挖教学资源、巧妙设计活动，为大家呈现了一堂堂精彩的公开课，让我们看到了同一教学内容，不同教学方法所产生的不同教学效果。
语文篇
慈母情深，情深似海；表达深情，有法可依。执教《慈母情深》的五位教师都能紧紧围绕单元目标，引领学生穿越时代背景，聚焦场景细节，品悟感情，触摸深情，通过体会场景及细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起了学生对伟大母爱的感激、崇敬之情。
在引导学生感受慈母深情的同时，学习作者的表达方法，再链接到学生的日常生活中，以读促写，实现语言的迁移运用。或娓娓道来，或潜移默化，或激情澎湃……五位教师不同的教学设计理念，迥异的教学风格，呈现出了截然不同的精彩课堂。
数学篇
教授《课桌有多长》，教师以最熟悉的课桌为学具，以解决“课桌有多长”这一实际问题为切入点，教学思路清晰，层层深入。创设真实情境，让学生体会统一度量单位的重要性，通过尺子、手指比画游戏以及寻找身边1厘米的物体，帮助学生建立1厘米的直观表象，认识并感受几厘米。在“量线、画线”的活动中，孩子们经历了估、量、画的实际操作，在交流、辨析、反思中明晰了用直尺测量的方法，体会到度量的本质，使学生初步建立量感。
五位老师的课堂浓墨重彩建构度量单位，把住了根；千方百计经历知识生成，留住了本；匠心独运助推数学内化，抓住了情。不一样的课堂，却是同样的精彩。
英语篇
本次英语“同课异构”展示活动中，五年级上册《Lesson17》的课堂教学，四位老师展示了扎实的教学功底和娴熟的教学技艺，她们以迥然不同的教学风格和独特的教学风范，绽放出英语课堂的无限魅力。
教学中她们注重激活学生思维，精心设计问题，从问题导向文本，在情境中培养学生的语言能力，提升学生核心素养。教师们教态亲切自然，语言幽默风趣，课堂氛围生动活泼，学生切实体会到了英语学习的乐趣。
由集团各校领导和教研员组成的评委团，认真聆听每一堂课，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素养等多个方面对参赛教师进行了综合评价。
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。同课异构旨在固本清源，向课堂要效率。我们在“同”中深挖教材、细研课标，在“同”中创新思维、激发潜能；我们在“异”中展现个性、彰显风格，在“异”中拓展思路、丰富教法。本次教研活动的开展，有利于翰墨教育集团各学科教师在以后的教育教学实践中以新课标为纲，进一步潜心钻研、笃行不怠，在追求高质量课堂教学的道路上奋力前行。
