胜小朗读者 悦读好声音——记星海胜小2024年9月份“海星教师读书会”活动

为深入贯彻落实“敢为、敢闯、敢干、敢首创”的“四敢精神”，充分调动苏州工业园区星海教育集团胜浦实验小学全体教师的阅读热情，擦亮全国全民阅读活动教学示范基地品牌，学校创新开展“胜小朗读者”系列活动。

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胜小朗读者：顾涵

我们常为犯错误而感到羞愧。其实我们都不完美。我们需要达成的是，要有勇气改变我们对“不完美”的信念。这是最令人鼓舞的观念之一，也是在我们的社会中最难达成的观念之一。世界上没有完美的人，可是每个人都在这样要求自己和别人——尤其是孩子。

当父母和老师们就孩子的错误传达给孩子的是负面讯息时，他们常常是好意。他们是在试图激励孩子“为了自己好”而做得更好些。他们没有花时间考虑他们的方式所造成的长期效果。成年人担心，如果他们不“使”孩子做得更好，他们就没有尽职。大多数的人担心邻居会怎么想，而不是孩子能从中学到什么；大多数人的担心是因为他们不知道还能怎么办,并且担心如果他们不让孩子遭到责难，就是在娇纵孩子。其实，还有其他办法——不是娇纵，而且不需要以降低孩子的自我价值感为代价，能真正激励孩子做得更好。那就是，我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯错误看做一个让人激动的学习机会。

要是我们能听见一个大人对孩子这样说话该有多好:“你犯了一个错误，太好了！我们从中可以学到什么?”我说的确实是“我们”。在孩子犯的大多数错误中，我们都难辞其咎。孩子的很多错误是因为我们没有花时间训练并鼓励他们。我们常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的进步。我们要做勇于接受“不完美”的榜样，以便孩子从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。

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胜小朗读者：马慧颖

犯了错的孩子更需要爱，想要真正帮到孩子，我们就要体会什么是真正的爱。真爱是用心感受，绝对不是控制和占有，是站在对方的角度去思考，是无私无我地为对方付出。

犯错的时候不是发脾气的时候，而是教他的时候。我们现在很多家长也好，一些老师也好，都特别害怕孩子犯错误。其实，是我们没有意识到，犯错的时候才是教他的最好的机会。

我跟我们班的小朋友讲，老师不怕你犯错误，我怕的是你犯了错误不认错。我们想问一问各位长辈、各位老师，一个孩子犯错误可怕，还是他犯了错误不承认、掩饰错误更可怕？

犯错，有的时候他不是故意的，或者是习气使然。犯了错以后，更重要的是如何来帮助他改进，避免以后犯错误，这才是关键，而不是去批评他、责罚他。责罚以后，孩子有怨气，下次他就仍然犯错误，而且他犯了以后的想法就是，我如何躲着不让你发现。我就跟这些小朋友讲，你犯了错误老师不会怪你，老师只是想帮助你。我们要有这样一个态度，让孩子知道我们是去帮助他，不是谩骂、责怪。

如果我们心里时时想着自己是来帮孩子的，那就会提起一种心境——我如何才能帮到他，绝对不是发一顿脾气。我首先觉得，孩子跟我们建立信任那是首要重要的。有信任，才会听话，才愿意听我们的劝告。

想要真正帮到孩子，我们就要体会什么是真正的爱。真爱是用心感受，绝对不是控制和占有，是站在对方的角度去思考，是无私无我地为对方付出。

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胜小朗读者：姜宁

因为我们人类不会保持生下来时只完成一半的状态。在现存的条件下，如果一个人自出生之后就放任自流，恐怕会变得不成样子。偏见、权威、生活所需、各种先例以及我们发现自己深陷其中的所有社会条件，都会扼杀他的天性，却不会为他加入任何合适的东西。人性就像偶然播酒在大路中间的一颗种子长出来的幼苗，一会儿弯向这边，一会儿扭向那边，很快就被行人践路而垮了。

温柔而有远见的母亲啊！正在聆听我演说的你呀，你要懂得如何让这株幼苗远离熙来攘往的大路，保护正在生长中的它不受各种偏见和谬论的冲击！你要培育它，灌溉它，不让这棵幼树死掉。有朝一日，它会结出果实，让你倍感欣慰。早早地在你孩子的心灵周围筑一道围城吧！别人可以在他周围留下各种痕迹，但是你，也只有你，必须为它建一圈保护的围栏。

树木长成形要靠裁培，人要长成材则要靠教育。一个人如果生下来就又高又壮，除非他学会了如何利用，否则他的体格和力量对他毫无益处，甚至还会对他不利，因为他很强，别人可能不会想着要帮他。然而，如果任他自生自灭，他可能还没明白自己需要什么就不幸死掉了。我们时常感叹婴儿的无助和依赖，却没有认识到，如果人不是从孩子开始，我们人类可能早就灭亡了。我们生下来就很弱小，我们需要力量；我们生下来就一无所有，我们需要援助；这一切，教育都会赋予我们！

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胜小朗读者：蒋慧钰

党的二十届三中全会强调，进一步全面深化改革要贯彻坚持党的全面领导、坚持以人民为中心、坚持守正创新、坚持以制度建设为主线、坚持全面依法治国、坚持系统观念等原则。“六个坚持”的重大原则对于进一步全面深化改革具有重大指导意义，必须长期坚持，认真贯彻落实。

进一步全面深化改革往什么方向走？对于这一带有根本性的问题，习近平总书记话语坚定：“要坚持守正创新，改革无论怎么改，坚持党的全面领导、坚持马克思主义、坚持中国特色社会主义道路、坚持人民民主专政等根本的东西绝对不能动摇，同时要敢于创新，把该改的、能改的改好、改到位，看准了就坚定不移抓。”党的二十届三中全会《决定》明确提出进一步全面深化改革必须贯彻的“六个坚持”重大原则，其中之一就是“坚持守正创新”。

守正创新是我们党在新时代治国理政的重要思想方法。党的十八大以来，我们党在立场、方向、原则、道路等根本性问题上旗帜鲜明、毫不含糊，着力正本清源、固本培元，同时在新中国成立特别是改革开放以来长期探索和实践基础上继续前进，不断实现理论和实践上的创新突破，开创了我国改革开放全新局面，成功推进和拓展了中国式现代化。坚持守正创新，既确保改革始终朝着正确方向、沿着正确道路推进，又进一步解放和发展生产力、激发和增强社会活力，使中国式现代化始终生机勃勃。

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胜小朗读者：沈夏竹

朋友，我们都不过是自然的奴隶，要征服自然，只得服从自然。违反自然，烦恼才乘虚而入，要排解烦闷，也须得使你的自然冲动有机会发泄。人生来好动，好发展，好创造。能动，能发展，能创造，便是顺从自然，便能享受快乐；不动，不发展，不创造，便是摧残生机，便不免感觉烦恼。这种事情在流行语中就可以见出，我们感觉快乐时说“舒畅”，感觉不快乐时说“抑郁”。这两个字样可以用作形容词，也可以用作动词。用作形容词时，它们描写快或不快的状态；用作动词时，我们可以说它们说明快或不快的原因。你感觉烦恼，因为你的生机被抑郁；你要想快乐，须得使你的生机能舒畅，能宣泄。流行语中又有“闲愁”的字样，闲人大半易于发愁，就因为闲时生机静止而不舒畅。青年人比老年人易于发愁些，因为青年人的生机比较强旺。小孩子们的生机也很强旺，然而不知道愁苦，因为他们时时刻刻的游戏，所以他们的生机不至于被抑郁。小孩子们偶尔不很乐意，便放声大哭，哭过了气就消去。成人们感觉烦恼时也还要拘礼节，哪能由你放声大哭呢？黄连苦在心头，所以愈觉其苦。歌德少时因失恋而想自杀，幸而他的文机动了，埋头两礼拜著成一部《少年维特之烦恼》，书成了，他的气也泄了，自杀的念头也打消了。你发愁时并不一定要著书，你就读几篇哀歌，听一幕悲剧，借酒浇愁，也可以大畅胸怀。从前我很疑惑何以剧情愈悲而读之愈觉其快意，近来才悟得这个泄与郁的道理。

朋友，闲愁最苦！愁来愁去，人生还是那么样一个人生，世界也还是那么样一个世界。假如把自己看得伟大，你对于烦恼，当有“不屑”的看待；假如把自己看得渺小，你对于烦恼当有“不值得”的看待；我劝你多打网球，多弹钢琴，多栽花木，多搬砖弄瓦。假如你不喜欢这些玩艺儿，你就谈谈笑笑，跑跑跳跳，也是好的。

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胜小朗读者：时实

事实上，技术早已成就我们。现在的我们与更早之前的我们早已完全不同。以教育为例，甚至是西方第一教师柏拉图，也曾经抵制过现代教育最重要的形式：书写。他认为书写形式的技术是人类联系的死敌。从当时的历史背景看，在古代希腊的交流文化中，当时口头交谈的应用远远超过书写著作。柏拉图推崇口传而贬低书写，他列举了书写著作的各种缺陷，强调其相对口传的从属地位。刚开始，图书与纸张相对口传降低了人们的记忆能力而受到轻视，但后来人们发现，学生不应该只是知识的复制者，而纸张和图书可以帮助学生减少记忆知识的投入，可以让学生发挥更大的潜能，激发学生的想象力和创造力，图书和纸张才得以推广。

也许，未来的人类同样会感到奇怪：现在的人类为何会反对以电子书和互联网技术开展教育，就像当初柏拉图会反对图书与纸张进入教育。现在的我们对图书和纸张早就习以为常，甚至将图书和纸张视为教育的标志，例如，图书馆、书籍、笔记本的图像都会成为教育的代表性标志。现在的人们想象不出没有图书和纸张的教育会如何开展，也没有谁会认为开展没有图书和纸张的教育会有何意义。图书与纸张仿佛天然地就是教育的一部分，教育就应该是这样的，没有人会去想更早的人类教育根本就是在没有图书和纸张的基础上展开的。图书与纸张成为现在教育天然的“背景”，没有人会在开展教育的时候注意到这些技术。

技术成为背景而被人们遗忘不是偶然的，一方面是因为技术本身固有的自我隐蔽性，使得它不引人注目。一旦有新技术与教育的相互适应协调，教育作为活动主体进入有序状态，技术就退隐入背景，不再为人所关注。只有在颠覆性的新技术介入，教育作为主体出现无序状态时，人们才会关注技术在自然的跌落过程中扮演的隐蔽，但又是支配性的角色。

因而，在这个没有技术就没有我们人类的时代，不管我们愿意与否，技术都在改变我们的生活。同样，也不管我们愿意与否，技术必然会改变我们的教育。即使教育内的技术没有这种力量，改变我们生活的技术也会逼迫而来，它通过改变我们的生活逼迫我们的教育必须改变。无论是国内，还是国外，技术都将不再是教育里的边缘角色，它的作用越来越核心化，尤其是以云计算、大数据和人工智能代表的新一代技术，在未来的一段时期将会为教育带来翻天覆地的变革。

正如美国公布的 2016 年美国国家教育的技术计划与上一轮相比，不再争论是否把教育技术当作核心关键点，转而讨论如何利用教育技术改善学生的学业表现。

或许是时候，压抑我们心中的恐惧，硬着头皮，向着因为未知而神秘而可怕的技术走去，并花更多的时间亲近技术、了解技术，抚平心中的不安，成为技术的主人，成为未来教育的主人。