我们推进生态教研2.0版行动，去寻找生态育人导向下深耕课堂的教学行动者，去发现蓬勃的情感和深刻的理性潜心探索的共生课堂样子，去逐步建构“以生为本·学为中心”的儿童学习思维模型。让我们把学习的主动权交还给儿童，让学习在课堂上真实发生，更让学习深度地在课堂生长，让好课堂滋养师生，更让好课堂成就质量！
——题记
/ 詹兴斌老师 /
关键词：探索“共生课堂”教育模式
阴老师以问题为导向，贯穿整个教学过程。从“认识百分数是通过哪些方面来了解的”这个问题出发，激发学生的思考，引导学生主动探索百分数的各个方面。在后续的教学中，阴老师不断提出问题，如“百分数与分数有什么区别”等，促使学生在解决问题的过程中构建完整的知识体系。这种问题驱动的教学方法，使学生在大单元的学习中始终保持积极的思维状态，提高了学习的主动性和有效性，将学习作为课堂的核心。
在探究百分数的意义时，阴老师组织学生进行小组合作。学生们通过画图、列式或者表达的方式，共同探讨三个百分数的意义。在合作过程中，学生们相互交流、启发，不仅加深了对百分数意义的理解，还培养了合作意识和团队精神，体现出“共生课堂”的学习形式。
/ 吴慧娟老师 /
关键词：明确单元目标，立足“大单元”教学
阴老师这堂课的教学目标紧紧围绕大单元整体教学要求设定。从让学生展示调查的百分数开始，就明确指向学生对百分数在生活中实际应用的感知，为后续深入学习百分数的读法、写法、意义以及与分数的区别等内容奠定基础。教师不仅关注学生对单个知识点的掌握，更注重培养学生在大单元知识体系中的综合能力和思维品质。
在讲解百分数与分数的区别时，阴老师并非独自讲解，而是将其置于大单元的知识框架中，与之前所学的分数知识进行对比，让学生清晰地认识到两者的不同之处，从而更好地理解百分数的独特性质。
/ 伊煜老师 /
关键词：聚焦知识本质、感受现实数理
这堂课教学目标明确，紧紧围绕百分数的概念展开。让学生清晰地理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几，且在教学过程中注重与生活实际相联系，使学生能体会到百分数在生活中的广泛应用，有助于培养学生用数学眼光观察生活的能力。
从生活中常见的含有百分数的例子引入，如衣服的含棉量、饮料的果汁含量等，激发学生的学习兴趣，直观认识到百分数在生活中的应用非常普遍。接着逐步引导学生分析这些百分数的意义，通过对比、归纳等方法让学生自主总结出百分数的概念，过程流畅自然。而且还拓展了百分数与分数的区别，特别对于百分数与分数所表示的含义不同展开讨论，具体分析两种分数出现情况与应用注意，加深了学生对知识的理解。
采编｜郑书宇
编辑｜洪 钺
初审｜黄秋菊
复审｜詹兴斌
终审｜校长室
