统编教材五年级上册第七单元习作《 即景》
【上课教师简介】
马益彬，男，1984年2月出生，浙江省杭州市明远未来小学校长，高级教 师，浙江省教坛新秀，浙江省“最美教师”提名奖。曾获浙江省小学语文学科教 学活动评审一等奖，课例入选教育部“基础教育精品课”,多篇教学论文在省、 市教学论文评审中获一、二等奖，十余篇教学论文在专业期刊上发表，出版个人 教学专著《信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索》。
五年级上册第七单元习作《 即景》教学设计
浙江省杭州市明远未来小学马益彬
【教材分析】
《 即景》是五年级上册第七单元的习作内容，本次习作要求学生观察 一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 单元语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。 习作教材安排了三个板块：一是明确了习作内容，列举学生熟悉的自然现象与自 然景观，打开习作思路；二是提示了习作要求，以“窗外即景”“日落即景”等 内容为例进行具体解说；三是提出了修改要求，引导学生重点关注写出景物的变 化。
统编小学语文教科书在习作内容的编排上具有层次性、发展性的特点。在本 次习作之前，学生已有过写景文的练习：三年级上册第六单元《这儿真美》,引 导学生仔细观察，试着围绕一个意思，把身边的美景介绍给别人；四年级下册第 五单元《游 》,引导学生按照游览的顺序写景物，把游览的过程写清楚， 把形象深刻的景物作为重点来写，注意把它的特点写出来。本次习作的重点是写 出景物的变化，可以联系学生已有的阅读和习作经验，引导学生在按一定顺序描 写景物的基础上，写出景物的动态变化。
结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》第三学段提出的“养成留心 观察周围事物的习惯”的要求，本课在教学设计时，基于学情起点，引导学生在 课前完成观察记录单；以单元课文《鸟的天堂》《月迹》中动态描写为例，引导
学生运用恰当的方法写出景物的动态变化；在观察和习作中，引导学生感受大自 然的奇妙和美好。
【教学目标】
1.通过课前观察记录单的交流，了解“即景”的含义，把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，结合观察所得、借鉴课文表达方法，写出景 物的变化。
3.按要求修改习作，在习作分享中亲近自然，感受大自然的奇妙和美好。
【教学准备】
教师课前准备：课件、观察记录单、习作稿纸、习作素材包。
学生课前准备：完成观察记录单。
第一课时
【教学目标】
1.通过课前观察记录单的交流，了解“即景”的含义，把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，结合观察所得、借鉴课文表达方法，学习写 出景物的变化。
3.以写出景物变化为重点，初步修改习作片段，感受大自然的奇妙和美好。
【教学过程】
(一)借助观察记录，确定习作内容
1.回忆单元课文，明确单元主题，板书课题。 2.借助观察记录单，了解“即景”的含义。
出示课前观察记录单，引导学生比较判断，理解“即景”是眼前的、当 下的景物。
3.交流观察所得，感知即景的美妙。
(1)畅聊即景之美，分享心动时刻。
(2)欣赏即景瞬间，补全习作题目。
(二)明确习作要求，学写景物变化
1.默读习作教材，圈画关键词句，明确习作要求。
(1)按照一定的顺序描写景物。
(2)注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 2.借助观察记录单，明晰写作顺序。
预设1:按照一定的顺序描写景物，可以按时间顺序写，也可以按空间顺序 写。
预设2:可以用上一些表示时间或方位的词语，把自然现象或自然景观的变 化过程写清楚。
3.回顾单元课文，学写景物的动态变化。
(1)再看观察记录单，重点聚焦“景物的动态变化”进行交流。
(2)回顾单元课文《鸟的天堂》《月迹》,交流文中描写景物动态变化的 表达方法。
预设1:《鸟的天堂》中群鸟飞翔的片段，从鸟的声音、数量等方面写出了 “鸟的天堂”从静寂到热闹的变化过程。
预设2:《月迹》中月亮爬升的片段，通过月亮的形状变化写出了月亮慢慢 升高的过程，运用了“先、再、渐渐地”等词语，把月亮升高的过程描写得更清 楚。
(3)根据习作要求，练写习作片段。
(三)评改习作片段，感受即景之美
1.以写出景物变化为重点，师生共同评改习作片段。 2.伙伴相互评改，选择一处修改完善，全班交流。
3.借助观察记录单，提示第二课时学习内容，引导学生进一步观察自然，感 受大自然的奇妙和美好。
【板书设计】
即景 按一定顺序写 奇妙美好 写出动态变化 |
第二课时
【教学目标】
1.通过典型习作赏析，再次明确按一定顺序写、写出动态变化的要求，增强 习作信心。
2.借助观察记录单、课文和习作素材包，把景物的动态变化写具体。 3.誉写习作，在展示与分享中进一步感受大自然的奇妙和美好。
【教学过程】
(一)回顾习作要求，反馈习作的整体情况 按一定的顺序：时间顺序、空间顺序等。
写出动态变化：形状、颜色、声音等。
(二)再次聚焦景物动态，把变化过程写具体
1.比较学生典型习作，交流把景物动态变化写具体的方法。 预设典型习作1:展开景物动态变化的过程。
预设典型习作2:从多个角度写景物动态变化。
2.借助习作素材包中的照片、视频等资源，运用把景物动态变化写具体的方 法，修改自己的习作。
3.小组交流，赏析同伴习作。
(三)眷写习作，展示分享习作成果
1.把习作眷写清楚。
2.展示与分享习作成果，进一步感受大自然的奇妙与美好。
