【上课教师简介】
刘列平，男，1980年5月出生，现任四川省泸州国家高新区小学校书记、校长，高级教师。全国特色教育先进个人，川南渝西工作室领衔人，市技术标兵、优秀教育工作者。24年的教学实践逐步形成了“画语文”的教学特色。曾获基 本功大赛省一等奖，参与人教社《中小学教师用书》编写，华师大四年级小学语文《教学设计与指导》的编写人员，多次到省、市、区执教示范课并作专题讲座 为民族地区录制教学资源。《松鼠》获南北名师赛课一等奖，习作《我型我塑》获全国多种风格赛课特等奖。
【教材分析】
《推荐一本书》是统编教材五年级上册第八单元的习作。本单元以“读书明智”为主题，围绕单元语文要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”,编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”,让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重要的内容写具体。要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学通过交流，养成多读书、读好书、读整本书的习惯。
本次习作，教材共安排了三个板块。第一板块，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。第二板块，教材从内容和要求两个方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出要求：一是要介绍清楚基本信息；二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提提出“分段写”和“把重要的理由写具体”的可操作性建议。第三板块，提出评价建议。把自己的习作读给同学听，通过交流分享，进一步增强他人的阅读期待，激发阅读兴趣。
本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”和“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达的能力。本次习作，学生对“推荐一本书”并不陌生，在各个年级快乐读书吧的学习中，借助老师或者同学的“口头推荐”有所接触。与此同时，在二下七单元写话训练中，要求学生“写清楚白己想养小动物的理由，试着多写几条”,三下七单元要求学生“初步学习整合信息，介绍一种事物”,四上一单元要求“推荐一个地方，写清楚理由”等，学生经历了这些学习后，对学习推荐一本书，写出推荐理由等有了一定的习作基础。基于以上分析，本次习作课课前试着让学生确定一本最想推荐的书，并写出推荐的理由，课堂上进行交流，教学时以学生的初稿作为教学的起点，顺势引导学生把推荐理由写清楚、写具体，努力实现习作任务和能力进阶要求，从而完成本次习作目标。
【教学目标】
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
【教学准备】
(一)学生学习准备
确定一本自己最想推荐的好书，想想推荐理由。
(二)教师教学准备
调查问卷表、多媒体课件、学生学习单
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.基本信息说明白。
2.重要理由写具体。
一、明确目标——写什么
创设情境：开放书吧寻书，激发学生写作欲望。
二、基本信息—— 说明白
(一)阅读教材，提取信息，明确“好书推荐稿”怎么写。
(二)学生汇报：说出书名、作者、出版社等“基本信息”。
1.借助推荐的书籍，用不同方式介绍书籍的“基本信息”。
2.选择自己喜欢的方式说一说推荐书目的“基本信息”。
3.教师小结：习作就这么简单。
三、推荐理由——说清楚
(一)阅读教材，提取信息，明确“推荐理由”的书写角度；
(二)学生汇报：内容、语言、情节、人物、思想等。
(三)讨论交流：不同类别的书籍可以从哪些角度推荐?
(四)教师小结：不同角度、特别之处、分段写。
四、重要理由——写具体
(一)对比阅读，提炼“重要理由”写具体的方法。
1.小说：可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明理由。
2.科普读物：可以说说获取的有趣知识或独特想法来说明理由。
(二)补充阅读，拓展“重要理由”写具体的方法。
1.转述或摘录精彩片段。
2.引用别人评价。
(三)小试牛刀：结合推荐书籍选择一条“重要理由”写具体。
(四)学生作品展示，师生相机评价。
五、总结延伸——写完整
(一)提出要求：把其余理由、结尾、题目补充完整，完成本次习作。
(二)总结延伸：“耕读传家”是民族优良传统，“全民阅读”是国家发展
战略，让我们多读书，读好书，共建书香中国，共品世界文化。
第二课时
【教学目标】
1.完成整篇习作。
2.交流、评价、修改习作。
【教学过程】
一、完成习作——-达成目标
(一)把其余的推荐理由在作文纸上补充完整，注意详略有别于重要理由。
(二)添加文章的结尾：提升书籍的吸引力，激发阅读兴趣欲望。
(三)取一个新颖独特的题目。
二、修改习作-——优化内容
(一)出示同龄学生优秀荐书作品，相互学习。
(二)播放“世界读书日”央视《读书》栏目，学习他人荐书方式。
(三)结合“案例”,再次补充、完善、优化自己的习作。
三、评价习作——提升素养
(一)阅读教材，回顾习作相关要求。
(二)出示“评价量表”,对照“评价量表”进行自我评价。
(三)同学互评，小组交流，推荐“优秀习作”进行全班展示。
(四)把自己的习作读给同学听，看推荐的书籍能否激发他人的兴趣?
总结谈话：书籍的迭代是文化的传承，我们都是文化的传承人。
