量感的培养是小学数学阶段的重要核心素养之一。为了帮助学生建立良好的量感，培养估测的能力，养成用定量的方法认识和解决问题的好习惯。数科节上，二年级数学组的老师们结合教材，开展了主题为“身体上的尺”的项目式学习活动。
01
项目简述
对于二年级的学生来说，“长度”是一个非常抽象的概念。怎样才能让学生在脑中建立起长度的观念意识呢？老师们以问题驱动的方式促进学生思维的结构化发展，在探究中实现学生的观察、思考、阅读、表达、记录，外显内隐的思维过程，实现深度学习。
02
项目实施
入项篇
由“趣”引入，追本溯源
“你见过哪些测量长度的工具？这些“尺”都长得一样吗？”
“我要量我的铅笔、鞋子还有房间的长度，该选哪种尺子呢？如果身边没有尺，还能测量吗？”
探究篇
分组研究，发现秘密
当身边没有尺的时候，通常选择自己的一拃、一庹、一步、一脚等长度作为“身体尺”来测量。通过测量，你发现了哪些有趣的“秘密”？
每个同学的小尺子都有点不一样，有的长有的短。
身体上的尺，会随着年龄的增长变化！我们需要用统一的单位进行测量。
我的身高和双臂平伸的长度差不多。
活动中，学生们“身”临其境，经历了认识身体尺、寻找身体尺、测量身体尺、探索身体尺的秘密等有趣的活动。他们巧妙地以测量、绘画、创作等丰富多样的形式，将抽象的 “身体尺” 知识具象化地呈现出来。
实践篇
由“测”深入，寻根问“底”
驱动性问题：如何做一双小拖鞋？
进入实际制鞋阶段，学生们遇到了不少挑战。粘贴鞋面与鞋底时，需精确对齐各部位以保证鞋子形状与结构完整。起初，学生们难免手忙脚乱，但在一次次的尝试与摸索中，他们不断总结经验，互相帮助，逐步领悟到其中的技巧与奥秘。
经过一番努力，一双双独具特色的“小拖鞋”呈现在大家面前。这些鞋子虽然略显稚嫩，但充满了创意和童趣。有的鞋子造型奇特，像是从未来穿越而来的概念鞋；有的鞋子色彩斑斓，每一种颜色的搭配都经过精心考虑。
03
项目总结
本项目式学习的设计贯穿本单元学习的始终，关注个体差异，以多样的实践活动为载体，以问题驱动的方式促进学生思维的结构化发展，推动每个学生积极思考并在实践中验证，在整个项目式活动中引领学生探究，让学生们在学习过程中实现观察、思考、实践、表达、记录，实现有价值的深度学习。
附二年级项目式学习各班获奖名单：
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END
撰稿|赵伟娟
图片|二年级数学备课组
编辑|马寒
一审一校|韩倩
二审二校|黄哲
三审三校|潘美娟
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