诗意山水，纤丝交织。
织，代表着中国传统手工艺的精妙，
蕴藏着丰富的文化韵味。
在邂逅“编织”的过程中，
孩子们和“编织”将碰撞出怎样的火花呢？
让我们和中二班的孩子一起趣玩编织，
共赏童趣之乐、织艺之美。
课程缘起
一天午休起床后，老师像往常一样给小女生们梳头时，小朋友们都盯着老师编辫子，对编辫子很好奇，好看的辫子是怎么编出来的呢？
老师编的辫子真好看，我也想梳这样的头发。
这样的麻花辫很漂亮。
我妈妈也会编，我不会。
编辫子很难，大人才会。
于是我们基于幼儿的兴趣，开启了一场关于编织的探索之旅。
编织知多少
为了了解孩子们关于编织的经验，我们引发孩子们进行讨论。
小朋友们，你们知道什么是编织吗？
编织就是把东西编起来。
编织要用毛线。
毛衣是毛线编的。
我见过用线编的手串。
编织是用各种绳子绕一绕。
绘本知编织
基于孩子们的好奇心和求知欲，我们一起交流讨论了关于编织的那些事，阅读相关的绘本，在绘本中进一步了解编织的故事。
原来编织是把细长的东西互相交错或钩连通过穿插、缠绕、打结等方法组织起来。通过编织趣味活动的渗透，孩子们对编织工具、材料有了进一步的理解，同时对编织活动产生浓厚的兴趣。
寻找无处不在的编织
幼儿园里的编织
为了进一步激发幼儿对编织的探索欲望，我们开始寻找幼儿园里的编织物，孩子们在幼儿园各个地方尽情地寻找、观察、探索和发现。瞧~小朋友们收获可不小呢！
生活中的编织
除了孩子们在幼儿园里寻找到的编织，其实在我们的生活中也有很多各种各样的编织物品。
孩子们在细心的探索中发现，原来我们周围隐藏着如此之多的编织品。进一步的观察揭示了编织材料的多样性，包括各种粗细不一的线绳和具有不同弹性的材料。每一种线绳都有自己的用途，每种编织品都有着自己独特的花纹和不同的编织方法。
遇见编织
为了进一步加深孩子们对“编织”的理解，从实践中获得直接经验，我们收集了多种多样的编织材料和工具，为孩子们“探秘编织”提供支持。
编织材料
编织工具
编织方法
交错
双股
缠绕
穿插
通过对材料的收集，孩子们也迫不及待地想要自己动手了，由于没有编织经验，因此我们需要循序渐进地引导孩子一起探索缠绕、穿插、交错、打结等简单的编织方法。
编织初体验
编织的材料和方法都有很多，根据孩子们的经验，我们先带他们缠绕简单的小木棍，初次感受编织的乐趣。
缠绕小木棍
在第一次的体验中，孩子们出现了许多的问题：没有从起点开始缠绕、线不够了、不会打结、绕的很乱、线太长了用不完、缠绕的很稀疏等。
出现这些情况怎么办呢？
线太长了可以用剪刀剪断，或者在绕一圈。
线不够了再连接上一点。
缠绕的时候要慢慢的，一圈接着一圈。
可以找老师帮忙打结。
教师思考：
对于中班的幼儿来说，能够发现问题，但还需老师引导，让幼儿在探究中思考，并尝试进行简单的思考和分析，发现事物之间明显的关联。因此，面对幼儿在缠绕小木棍中出现的问题，老师先引导幼儿认识到这些问题产生的原因，支持和鼓励他们的想法，自己寻找答案或解决问题。同时针对以上的问题，我们也展开了编织方法的交流，并且在编织区贴了“小木棍”编织步骤图，小朋友也通过表征形式将问题和解决方法记录下来。
在示意图的帮助和老师的指导下，孩子们开始掌握技巧，编织过程中得到了很大的提升。
再探编织
在一次编织的欣赏活动中，小朋友们看到了一幅关于“曼达拉”的编织作品十分感兴趣，并引起了一阵赞美。纷纷想要知道这是怎么编织而成的。于是我们抓住这一切入点，带领小朋友们开始了他们的“曼达拉”编织......
邂逅曼达拉
曼达拉的传说
传说有一个美丽的故事，在墨西哥，小孩出生时，父亲会用几支竹子或木条交叉固定住，用彩色的棉线缠绕几圈，往后每年增加一点点。这一做法寓意着健康，而他们所做的东西就是被称为上帝之眼的“曼达拉”。
第一次尝试
遇到的问题
为什么我编织的曼达拉是松松的、还缠绕在一起了呢？
因为你没有拉紧绳子。
我拉紧了怎么后面还是松了。
编的时候要拉紧绳子，然后再在棍子上缠绕一圈再拉紧绳子。
为什么我编的曼达拉不好看呢？
多试几次就好啦，我每次都会选自己喜欢的颜色。
孩子们将遇到的问题通过讨论实践最终找到了解决办法。
再次尝试
多彩曼达拉
教师思考：
在有了编织小木棍的经验后，孩子们的操作经验比之前更加丰富，在编织曼达拉活动中他们探索到了每一次缠绕的时候都要紧贴着上一次缠绕的线有规律的往一个方向进行编织，不断调整和固定。这个过程锻炼了幼儿的耐心和细致性，活动中幼儿自由选择喜欢的颜色和绕线方法，鼓励他们分享自己的作品和创作过程，同时也提高了孩子们的创造力和审美能力。
玩转编织
孩子们对编织技巧越来越熟练，对编织有了更多的想象和理解，我们为孩子提供了充足的材料供他们持续探究，让他们体验不同编织材料带来的乐趣。
小花伞
小花篮
树枝小人
编小鱼
教师思考：
随着编织活动的持续开展，“编织”已成为我们班的特色，活动范围也从原来的兴趣小组扩展为全员参与，以及家长们也加入进来。幼儿在尝试制作编织物品过程中，是不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的螺旋式上升探究性学习过程。
孩子们感受到了与同伴合作的快乐，互帮互助，以及寻求他人帮助等。从生疏到熟练，由简单到复杂，由单色毛线的选择到多色毛线的组合，通过编织不仅促进了幼儿手部精细动作的发展，磨练了幼儿坚持的意志，还提升了问题解决能力。孩子们的作品也越来越丰富多样，编织技能进一步提升。
编织小游戏
翻花绳
编花篮
翻花绳和编花篮是民间传统游戏，它不仅是娱乐方式，更是文化传承的载体。通过游戏幼儿能够感受到传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。这些游戏涵盖了认知、情感、社会性和身体动作等多个领域的发展，有助于促进幼儿的全面发展。
游戏故事“趣享编织 ‘编”玩“编’乐”，从幼儿的兴趣点出发，引导幼儿从亲身寻找、实际体验、直接感知的方法进行游戏。在此过程中，孩子们不仅收获了知识，也培养了观察力、想象力、创造力及审美能力，同时也形成耐心、坚持、克服困难等良好品质，更是引导幼儿从小得到民间传统文化的熏陶。在生活中发现美、创造美，用自己的双手编织美好的未来。编织给幼儿打开了一扇五彩缤纷的大门，带给幼儿无尽的奥秘和魅力。我们的编织探索之旅还在继续……
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撰稿：孙 悦
初审：李婧媛
复审：文皖芹
终审：陈 晨
