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新课改的实践与思考
这是一场深层次的教育思想革新行动，其动员范围之广、要求和措施之具体严格、领导参与度之高，都是前所未有的。
说起新课堂教学改革，我校起步较早，在很长的一段时间内也搞得轰轰烈烈、有声有色，取得了不错社会影响和教学效果。只是由于没有及时包装、宣传，未将其理论化和品牌化，殊为可惜。后来由于老师的流动性大等原因，课改有些弱化了。
早在十五、六年之前，我校就开始学习“杜郎口模式”，多次组织人员前往学习。先是派出干部和骨干教师，后来是毕业年级教师整体去学。后来又多次去山东黄岛中学、如东景安中学等地学习新课改，不断地进行新课改的探索与实践。
作为新课改的参与者和实践者，对于如何发动和实施新课改，笔者有如下体会:
一、领导带头，强势推进。这是一场教育领域的思想解放运动，需要摒弃旧观念，告别传统做法，杜绝经验主义。这也是关于我国百年大计的改革，只能成功，不能失败，而且迫在眉睫，刻不容缓。任何工作的开展，如果得不到单位“一把手”的支持，那是不可想象的。因此，各单位、各部门的主要领导必须亲自挂帅，领导班子必须拧成一股绳，跟一切改革的阻力作坚决的斗争，势必将课改推进到底。
二、全面地学，全方位学。对待这样一个“新生事物”，要放心大胆地学习、借鉴，完全没有担心、怀疑的必要，因为这已经是经过多次实践检验过的成功的经验了。坚定不疑地走进新课改的深水区，不走回头路。学习过程中，绝对不能自以为是，片面地学、批评地学。新课改是一个完备庞大体系，其中的各项方法、各个环节之间是相互影响、相互成就的，缺少了某个部分，便不能实现闭环，如同一套精密的机械设备缺了某一部分就不能正常运转同理。需要担心的是环节学不全面，顾此失彼；内涵学不透彻，形似而神不似；要求学不到位，达不成预期的教学效果。
三、全员参与，不留“特区”。在实施新课改的过程中，必须做到人人参与，不能搞特殊“待遇”。有的学校，担心毕业年级出问题，只让非毕业年级搞课改，归根结底还是没有解放思想，没有彻底的革新观念，这样的“课改”必然不能长远。对待个别人、个别年级搞特殊，放松要求，就如同法律面前不能人人平等一样，危害极大。
四、动真碰硬，“逼上梁山”。不改革，就不能适应新形势下的教学要求，就是死路一条。新课改，就要动真碰硬，不要搞形式主义。要真学真改，不要假学假改。假学假改，就是不学不改，甚至比不学不改还坏。
“不换思想就换人”，不能适应新课改的要求必然会被淘汰。新的教育改革形势倒逼广大教师解放思想，拥抱新理念，放弃“经验主义”和“吃老本”的惰性思维，不断加深新课程、新课标的学习，加强集体研讨。严格按“学思融通”的“学展”课堂学习材料中要求的教学常规“十环节”开展教学工作，特别注意对学生的人文关怀，充分发挥学生课堂的主体作用，培养学生深度思考的能力。
新课改，任重而道远。事在人为，路在脚下。
黄阿鸣，男，江苏东台人，1992年毕业于江南大学，本科学历，中级职称，现就职于苏东双语学校，任学校工会主席兼教学处副处长。阿鸣先生倾心文学创作，不断有文字付梓。先生文笔清新，语言精练，风格多变，题材广泛。行文朴实浑厚，感情细腻动人。多篇文章获得各类大奖，并发表于《江苏教工》等报刊，2019年出版专著《幽草鸣鹂》收集个人作品40余篇，2020年进入华夏草根作家群，2021年曾获中华杯全国诗词大赛优秀奖。
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