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什么是最好的“教”和最好的“学”
文/曹本全
在教育这片广袤的天地里，每一位教师都是辛勤的耕耘者，他们播撒智慧的种子，期待学生能够在知识的田野上茁壮成长。然而，怎样的教学方式才能真正促进学生的全面发展？怎样的学习模式才能让学生在未来的道路上自信前行？李镇西老师的有一句话：“最好的教，就是让学生学会学；最好的学，就是让学生给别人讲。”一语道破教育的真谛。
一、教育的初心：尊重与激发
教育的初心，在于“尊重”与“激发”。尊重学生，就是将学生视为学习的主体，而非被动接受知识的容器。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着自己的兴趣、爱好和潜能。教育应当因材施教，鼓励学生按照自己的节奏和方式去探索、去发现。激发，则是通过合适的教学方法，点燃学生内心对知识的渴望，引导他们主动探索、自我发现。这种激发，不仅仅是对知识的渴望，更是对学习热情的点燃，是对学生创造力的唤醒。
回溯历史，我们会发现，尊重与激发的教育理念并非今日之新说。春秋时期，孔子与弟子的对话教学，便是对这一理念的生动实践。孔子注重因材施教，鼓励弟子提问、讨论，通过师生间的互动，不仅传授知识，更培养弟子的个性思辨能力和独立人格。这种教学方式，强调的是学生的主动参与和思维训练，而非单纯的知识灌输。及至近现代，陶行知先生的“教学做合一”和“小先生制”更是将学生的主体性提升到了新的高度。他提倡“在做中学”，让学生在实际操作中学习知识，同时，通过“小先生制”，鼓励学生将所学教给他人，这一过程不仅加深了自己的理解，也锻炼了表达能力和责任感。
二、自主学习的内涵与价值
自主学习，是指通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。其中，“自”的核心内涵包括：自觉、自主和自控，也就是说自主学习是一种自觉的、自立的、自控的学习；“主”的核心内涵包括：主人、主体、主见，也就是说自主学习是一种以学生为学习主人和学习主体的学习，学生在这种学习中能够进行知识的自我构建和个性解读，从而形成自己的见解和主见。
自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。课堂的着眼点不在于老师“教了什么”，而在于学生到底“学了什么，学到了什么”。按照建构主义的理论，教师只有通过学生的感官和体验，使课堂的知识与内容内化为学生的切身感受与实际体验，这样的课堂效果才是具体而有效的。
在新课改的背景下，自主学习的概念逐渐深入人心，各种名目的自主学习课堂应运而生。如八十年代的上海育才中学段力佩校长的“茶馆式教学”，以及后来的山东杜郎口中学的“小组合作”模式，它们虽名称各异，但内核相通，即都是围绕学生的主动学习展开。“茶馆式教学”打破了传统课堂的沉闷，倡导在轻松愉快的氛围中，学生通过小组讨论、自由发言等形式，自主探索知识，教师则成为引导者而非主导者。这种教学模式强调的是学习氛围的营造和学生思维的活跃，让学习变得更加生动有趣。而“小组合作”模式，则更进一步强调了团队协作的重要性。学生被分成小组，共同完成任务，过程中既有分工又有合作，既锻炼了个人能力，又培养了团队精神。在这种模式下，学习不再是孤立的行为，而是集体智慧的结晶，每个学生都能在交流中成长，在合作中学习。
三、自主学习的实践策略
1.创设情境，激发兴趣：教师应当创设与学习内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过生动的案例、有趣的故事或贴近生活的实例，引导学生主动探索知识，使他们在情境中发现问题、解决问题。
2.设定目标，明确方向：在自主学习过程中，明确的学习目标是必不可少的。教师应当帮助学生设定具体、可衡量的学习目标，并引导他们制定合理的学习计划，确保学习活动的有序进行。
3.提供资源，支持学习：自主学习并不意味着学生孤立无援。教师应当为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络资料、实验设备等，并支持他们利用这些资源进行自主探索和学习。
4.小组合作，共同进步：小组合作学习是自主学习的重要形式之一。通过小组合作，学生可以相互启发、相互帮助，共同解决问题。同时，小组合作学习还能培养学生的沟通能力和团队协作精神。
5.反思总结，提升能力：自主学习要求学生具备自我反思和总结的能力。教师应当引导学生对学习过程进行反思，总结经验教训，提升学习能力。同时，教师还可以通过定期组织学习交流会等形式，让学生分享学习心得和体会，促进彼此之间的学习和借鉴。
6.鼓励表达，分享知识：最好的学，就是让学生给别人讲。教师应当鼓励学生将所学知识用自己的语言进行表达和分享。通过讲解、演示、讨论等形式，学生可以加深对知识的理解和掌握，同时还能锻炼他们的表达能力和自信心。这种分享和表达的过程，不仅是对知识的巩固和深化，更是对学生个人能力和价值的体现。
四、自主学习的案例分享
1.小组合作项目
在某中学的历史课上，老师将学生们分成若干小组，每组负责一个历史时期的研究项目。从资料收集、整理到最终的成果展示，全程由学生自主完成。在这个过程中，学生们不仅学到了历史知识，还锻炼了团队合作能力、信息筛选能力和表达能力。最终的成果展示会上，各组学生以生动有趣的形式展示了他们的研究成果，赢得了阵阵掌声。
2.翻转课堂
在一所小学的语文课堂上，老师采用了翻转课堂的教学模式。课前，老师录制了视频教程，并布置了预习任务。课堂上，学生成为主角，他们分组讨论预习中遇到的问题，并分享自己的学习心得。老师则在一旁给予指导和支持。这种教学模式不仅提高了学生的自主学习能力，还增强了他们的自信心和表达能力。
3.自主学习日
有的学校每周设立一天为“自主学习日”。在这一天，学生可以自由选择学习内容和学习方式。有的学生选择阅读课外书籍，有的学生选择进行科学实验，还有的学生选择参加兴趣小组活动。这种自主的学习方式让学生感受到了学习的乐趣和自由，也让他们更加明确了自己的学习目标和兴趣所在。
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