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题目：二年级《羿射九日》片段教学
内容：
基本要求：
试讲约10分钟；
指导学生学习1-3段，找出羿射九日的原因；
指导学生理解“炙烤”“熔化”的意思；
指导学生默读课文，不指读；
指导学生分享觉得神奇的句子；
配合教学内容适当板书。
课程名称 — 课型、课时 — 教学目标 — 教学重难点 — 教具 — 教学方法 — 教学过程（导入 — 讲授新课 — 巩固练习 — 归纳小结）— 作业设计 — 板书设计 — 课后反思
教学目标：
知识与能力目标：学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
情感态度价值观目标：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学重点：
学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：
学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
教学过程：
一.
谈话导入，激发兴趣
教师引导学生神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。引导学生回答听过哪些神话故事呢？学生交流后，顺势引出今天的课题《羿射九日》。
二.
初读课文，整体感知
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音。教师检查反馈，强调个别字的读音。
熔：形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化。
2.提问：读了课题，你知道了什么？
明确：羿射了九个太阳。
三.
精读课文，深入分析
1.提问：天空中为什么会出现十个太阳？原本又是怎样的景象呢？
明确：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
2.学生想象只有一个太阳的景象，感受画面的温暖、光明。
3.提问：可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受？
明确：非常热。
4.提问：从哪里可以看出来？
明确：十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。
5.提问：“炙烤”是什么意思？
明确：“炙烤”两字都有相同的部件“火”，可联想到是在火上烤的意思。
6.提问：句中把太阳比作了什么？有什么作用？
明确：大火球。这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
7.提问：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？
明确：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
8.提问：文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，看看这几个词，有什么特点？
明确：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能感受到炙热。
9.提问：“熔化”一词，一般什么时候会听到？说明什么？
明确：金属熔化。用“熔化”来形容沙石，突出了十个太阳炙烤大地的景象。
10.教师播放视频，学生直观感受太阳被炙烤的景象。
11.教师引导学生默读课文，理解太阳炙烤大地的景象。
要求：默读的时候不要发声，要不动嘴唇。还要认清每一个字，不能一目十行，集中注意力。在默读时，还要注意速度，把注意力放在对内容的理解上。注意不要用手去指读。
12.提问：禾苗被晒枯了，江河快蒸干了，土地、沙石都要熔化了，大地上的人们怎么生活呢？
明确：人类的日子非常艰难。
13.提问：读到这里，你们知道羿为什么射日了吧？
明确：羿射日的原因是十个太阳炙烤大地，人类日子非常艰难。
四.
归纳总结
提问：十个太阳同时出现在天空中，这在现在看来是多么神奇的情况啊。文中有哪些你觉得神奇的地方吗？
要求：学生自由发言，教师评价反馈。
五.
巩固拓展，提升认知
学生总结本课收获，教师补充。
六.
布置作业
课后预习羿射九日的经过和结果。
板书设计：
一.
谈话导入，激发兴趣
师：同学们，神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富的奇思妙想，大家读过哪些神话故事呢？请大家自由发言。
生1：嫦娥奔月。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：大家的知识储备真丰富，读过很多的神话故事。我们今天也要学习神话故事，名字叫做，《羿射九日》。
二.
初读课文，整体感知
师：请同学们自由大声地朗读课文，借助拼音读准字音。
师：大家已经读完了，老师想强调一个字的写法，请同学们注意“熔”这个字，这是一个形声字，左边火字旁表义，右边容表音，这个字可以组词熔化，熔化是什么意思呢？请你来说。
生：我查阅词典知道了，熔化是固体吸收热量而变为液体的过程。
师：说的非常好，请坐。我们继续来看一看课文。课题叫做《羿射九日》，读了课题，你知道了什么？靠窗的同学你来回答。
生：羿射了九个太阳。
三.
精读课文，深入分析
师：概括得很准确。那么老师想知道，天空中为什么会出现十个太阳？请你来说说。
生：原本十个太阳每天轮换，天空中只有一个太阳，给大地带来光明和温暖。
师：其实，就像我们现在是一样的，那请同学们闭上眼睛想象一下，我们现在太阳从东边升起从西边落下，万物生存繁衍，这是一个什么样的感受呢？前排的女生，你来说吧。
生：非常的温暖，充满了光明。
师：好，你请坐。可是，十个太阳突然觉得轮流值日太没意思，都出现在了天空中，这时候会有什么感受呢？大家思考下，你说说。
生：非常热。
师：从哪里可以看出来非常热？
生：“炙烤”两字都有相同的部件就是“火”，让我们联想到是在火上烤的意思，非常好。
师：你的想象力很丰富，那么句子当中把太阳比作了什么呢？有什么作用呢？你举手最快，你来说一下吧。
生：大火球。这样的比喻可感受到太阳散发出的巨大能量。
师：十个太阳在天上，地上又是怎样的景象呢？这位穿黄色衣服的同学。你坐的最端正，你说说。
生：地上禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石都好像要熔化了。
师：这位同学说的非常准确，请你继续回答，在文中用到了“晒”“烤”“蒸”“熔化”，这几个词，有什么特点？
生：都是日字旁、火字旁、四点底，读了这些词语都能让我们感受到炙热。
师：是的，接下来再找一位同学来说说一下，“熔化”一词，一般什么时候会听到？穿红色衣服的同学，你来说。
生：金属熔化。
师：那么这里的熔化说明什么？
生：用“熔化”来形容沙石，突出了十个太阳炙烤大地的景象。
师：大家可能无法想象这是一种什么样的场景，请同学们来看一看老师为大家呈现的视频，视频当中呈现的是一种怎样的景象呢？。
生：简直太热了。
师：请同学们再默读课文，理解太阳炙烤大地的景象。默读的时候要不动嘴唇，不要发出声音。也不要一目十行。
师：禾苗被晒枯了，江河快蒸干了，土地、沙石都要熔化了，那当时的人们是怎么生活呢？请你。
生：人们的生活非常艰难。
师：是啊，读到这里，你们知道人们当时过着怎样日子了吧？你来说说。
生：羿射日的原因是十个太阳炙烤大地，人类的日子非常艰难。
四.
巩固拓展，提升认知
师：十个太阳同时出现在天空中，这在现在看来是多么神奇的情况呢。文中有哪些你觉得神奇的地方吗？请大家自由发言。
生1：十个太阳让我觉得非常神奇。
生2：它的能量让我觉得非常神奇。
生3：羿能够射下太阳让我觉得非常神奇。
五.
归纳总结
师：同学们，学完今天的课文大家都有什么收获呢？
生1：了解了羿射日的故事。
生2：学习到了本节课的生字词。
六.
布置作业
师：现在老师给大家布置一个小小的任务，请同学们回去以后继续预习羿射九日的经过和结果，下节课我们一起继续学习。
七.
板书设计：
1.
本文是一篇神话，请谈一谈你对神话教学的看法。
【参考答案】
首先，神话从体裁特征上说，可以认为它是小说，像《哪吒闹海》它就选自于《封神演义》。因此，我们就该用阅读小说的方法来阅读神话故事，这是共同的法则和共同的样式。在教学神话故事的时候，教师当然应引导学生关注故事的情节。对故事按发生、发展、高潮、结局进行概括，是一种方法；用复述的方式将故事的情节还原也是一种方法；反复朗读，发现故事情节的跌宕起伏、一波三折的写作特点，也是必需的解读。
其次，品味文本语言，感悟神话之魅力
阅读教学，“得意”而不“忘言”，这已成共识。教学神话故事时，我们不应仅仅关注情节的曲折离奇，更应对叙述的文字进行剖析，探究神话文本的语言特色。神话文本的语言充满着神话性，常以丰富的想象、奇特的夸张、形象的比拟等修辞和虚实结合的表达方式呈现出来。
神话故事中的人物一般具有两栖性，是神与人的结合体。教师在组织教学时，要引导学生抓住“神之物”体会“神性”，同时也要抓住“神之行”体会“人性”。
2.
你还知道哪些中国神话？选择一篇简单讲述故事情节。
【参考答案】
中国的神话故事有：后羿射日、夸父追日、女娲补天、盘古开天地、精卫填海、牛郎织女、天仙配、嫦娥奔月、伏羲画卦、神农尝百草、雷泽华胥、常羲沐月等等。
而夸父追日：它相传在黄帝时期，夸父族首领夸父想要把太阳摘下，于是开始逐日，和太阳赛跑，在口渴时喝干了黄河、渭水之后，在奔于大泽途中渴死，手杖化作桃林，身躯化作夸父山。夸父逐日的故事，反映了中国古代先民了解自然、战胜自然的愿望。
3.
说一下你本节课的教学目标和重难点。
【参考答案】
本课的教学目标：
🔸
知识与能力目标：
学习本节课生字词，了解本文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
🔸
过程与方法目标：
朗读课文，提高学生的鉴赏能力；小组合作、提高学生团结合作的能力。
🔸
情感态度与价值观目标：
学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
🔸
本课的教学重点：
学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
🔸
本课的教学难点：
学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
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