本期推出的是卞姗姗老师在第 36 届江苏省“教海探航”征文竞赛中获得一等奖的论文《小学英语整本书共读的教学设计与实施》。
作者简介：英语教师，学校“梅藟”读书会成员，曾获吴中区小学优秀教师，开发区优秀教育工作者等荣誉称号。
教育格言：教育是一场向美而行的唤醒，鼓励孩子用自己的方式发光。
摘要：本文基于整本书阅读，从英语阅读的困境出发，以协同学习和群体表现课堂为支撑点，提出“整本书共读”，并从“整本书共读”的理念、教学设计及实施过程进行了探索，尝试构建小学英语整本书共读的群体表现课堂，激发学生的学习内驱力。
关键词：整本书共读；协同学习；群体表现；双线混融
一、从“阅读”到“共读”，当前小学英语整本书阅读的困境及理念转变
（一）当前小学英语“整本书阅读”的困境
“整本书阅读”的概念由叶圣陶先生提出，即“把书作为一个整体来阅读”，是发展学生阅读思维能力、提高学生英语核心素养的重要途径。但在小学英语开展“整本书阅读”却举步维艰，主要原因有：其一，篇幅较长的整本书对于学生无法读完。其二，语言环境的限制导致学生难以读深。其三，教学方式的陈旧致使学生拒绝阅读。
（二）从“整本书阅读”到“整本书共读”的理念转变
和“整本书阅读”一样，“整本书共读”同样围绕“整本书”展开，但更强调“共”的重要性，即每个学生在阅读过程中都要完整读、合作读。在小学英语开展“整本书共读”，主要体现以下几个特点：第一，先共读再共话，突出学生主体地位。第二，从协同小组到群体表现课堂，营造英语群体学习环境。第三，从线下走向线上，巧用双线混融激活英语阅读。
二、小学英语“整本书共读”的教学设计
（一）教学目标：让每一次共读都是一次深度共读
“整本书共读”的具体教学目标应基于整体阅读目标进行适度提升，具有多元性、开放性和生成性。首先，要基于新课标，充分关注新课标对小学各学段的阅读总体目标和具体要求；其次，要紧扣学生，关注具体学情，充分考虑每个学生的阅读基础和阅读能力；最后，要因书而异，整本书的体裁不同，阅读的重点也不尽相同，目标也随之变化。
（二）教学过程：从深度自读走向深度共读
“整本书共读”的教学过程可分为三个板块：“整本书共读”前的自主导读，“整本书共读”时的合作共读和“整本书共读”后的深度探读，根据学情和读本的需要可以进行适当增减。
（三）教学策略：整本书深度共读“三步走”
1.形成共读结构
形成各有特点且稳定发展的共读结构是开展“整本书共读”的必要前提。学习者个体以任务驱动（如教师设计的任务单、活动单等）和自身兴趣、能力等角度出发，自由组成素质均等的协同学习小组。
2.创设共读环境
创设立体化高质量浸润式的共读环境是实现“整本书共读”的重要保障。在整本书共读的不同阶段，教师需要因地制宜地构建合适的共读环境，从而“引导学生充分利用语篇知识有效获取和传递信息，表达观点和态度。”（新课标，39）。
3.制定共读计划
制定目标明确且项目清晰的共读计划是推进“整本书共读”的关键环节。在“整本书共读”的三大板块中，教师是学习任务的提供者、学习活动的设计者和引导者，要紧扣读本和学生的学习特点，制定各个环节的阅读目标和阅读活动。
（四）教学评价：以多元化评价实现深度品读
新课标强调要坚持以评促学、以评促教，发挥评价的育人导向作用。“整本书共读”的教学评价主要从学生评价、教师评价和家长评价三个角度对共读状态、共读效果、共读成果等方面进行多元化的及时反馈。
三、小学英语“整本书共读”阅读教学的实施
笔者选择了Done Quixote: Adventures of a Spanish Knight（外研社版）（《堂吉诃德：西班牙骑士历险记》），尝试运用信息技术，将单一的线下阅读拓展为线上线下协同共读，既激发学生自主阅读的兴趣，又促进学生学习方式的变化。
（一）导学阶段：发布预习视频和任务单，形成共读小组
自主预习是整本书共读的重要组成部分。在正式共读前，笔者根据读本录制预习视频。接着，学生根据兴趣自由组合，成立一个个固定的共读小组。根据小组任务单，学生完成每天的阅读任务，并由小组长或组员轮流填写小组共读活动记录单，记录每一次的共读情况。
（二）研学阶段：线上群体共学，发展师生共思
借助在线教学平台，笔者一方面整体检测、核对共读任务单的完成情况，创建人人参与的在线直播式的群体表现课堂；另一方面增设自由发表观点或自主提问环节，构建面向人人的自主表达课堂。
（三）思学阶段：线下群体共探，升华阅读共成长
承接线上课所探索的问题，到了线下课，教师根据学生的提问提炼出“探险家”“旅游体验师”“作家”这三个职业，并增加“其他”选项，鼓励学生以感兴趣的职业梦想为导向重新组合，形成新的共读小组。学生们继续挖掘“梦想之旅”这个主题，绘制成职业蓝图。这是学生的共探之旅，也是学生形成自我价值观的重要一步。
四、结语
“整本书共读”是从一本书的相遇开始，不只是一个人的阅读感受，更是一群人的共同体验、共同享受、共同思考和共同品味，让这场共读之旅成为一场精神盛宴，最终奔赴共同成长。
心有花田半亩，常蕴芬芳。
坚守三尺讲台，一路向阳。
教育，是温柔与爱的交织，
更是一场寻梦而行的旅程。
把学生放到舞台中央
让每一颗“星星”都闪闪发光
撰稿：卞姗姗
美工：卞姗姗
编辑：张婷
一审一校：邓琦婧
二审二校：洪志琴
三审三校：冯霞
