户外活动时，毛毛带来的一条小手帕引起了孩子们的兴趣，他们聚在一起七嘴八舌……
诗诗说：“我会唱《丢手绢》。”
熙熙说：“我也会，妈妈小时候玩丢手绢游戏的。”
……
原来孩子们想用这条小手帕玩丢手绢的游戏啊。
《指南》指出“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。”游戏是幼儿园的基本活动，而民间游戏既是一种传统文化，也是一种充满乐趣的教育资源。可以深入挖掘民间游戏的魅力，将其融入到幼儿园的日常活动中，为孩子们提供更多的游戏选择和学习机会。通过这些游戏，能够让孩子们感受到传统文化的魅力和价值，培养他们的文化自信和民族自豪感。
为了让孩子们了解并喜爱上民间游戏，回班后，我们就“丢手绢”游戏展开讨论……
老师：“丢手绢是一种民间游戏，是你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候玩的游戏。你们知道还有哪些好玩的民间游戏吗？”
沅沅：“妈妈说她小时候玩老鹰抓小鸡，妈妈带我、弟弟一起玩过。”
沐沐：“我也玩过老鹰抓小鸡，但是我不知道还有什么游戏。”
彦彦：“我想回家问问爸爸妈妈……”
为了更好地了解民间游戏，老师鼓励孩子们回家询问自己的长辈。
孩子们通过调查表的形式，利用绘画和文字记录的方式，记录下爷爷、奶奶、爸爸、妈妈小时候玩的游戏。
孩子们分享了自己的调查结果，还介绍了和家人游戏时了解的规则。
有了前期的调查及分享，孩子们对民间游戏的兴趣更加浓厚，迫不及待的想要玩一玩！
不同的民间游戏可以在不同的地方玩……
小树林里的民间游戏——占四角
幼儿园里的小树林是孩子们的游乐园，在这里给树系上红丝带，我们占四角的场地就出来了。五人一组，通过石头剪刀布的方式，来决定谁先做占角的人，另外四名幼儿分别站在四棵大树边。
“老师，我先占到这棵树的！”
“我和她交换，可是她不跑过来。”
……
游戏分享环节，孩子们的问题一个一个提出来，有什么好办法能解决这些问题呢？
妮妮：“我们要先商量好游戏规则。”
豪豪：“我和好朋友约定，招招手就相互换位置。”
瑶瑶：“把规则画下来，制作成规则板，大家就都知道了。”
于是，下一次游戏时孩子们带上了约定好的规则板……
小树林里随处可见的树枝，也成了孩子们游戏道具，再拿来酒坛乐园里的酒坛，孩子们玩起了“投壶”游戏。
树枝长短不一，有的不够直，投起来不方便，但孩子们并没有因此放弃，他们积极寻找解决办法。
“我们找直的树枝投！”
“我可以拿家里的箭来投吗？”
“我想自己做一把……”
在孩子们讨论后，大家决定回家和爸爸妈妈一起制作一把投壶用的羽箭。
拿着自己做的羽箭，大家投得更起劲了！
“耶，我投进了！”
“我也投进了，我投进了2次。”
……
“怎样才能知道自己投进了多少呢？”
“我们可以用笔记下来呀。”
回到班级，孩子们尝试自己设计记录表，便于下次游戏记录下自己投进的次数。
第二天，带着记录表再次进行游戏，孩子们的游戏更有目的，“我要投进10次。”
《指南》科学领域中提到教师应鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，投壶时投进的箭数量不同，我们可以用什么方法记录呢？孩子们提出了多种记录方式，有的孩子说用数字的方式，有的孩子说用贴纸的方式，因为大部分孩子还不会写数字，所以我们决定用贴纸和写数字相结合的方式记录，让不同能力的幼儿都能进行记录。带上记录表，每投进一箭，小记录员就贴一个贴纸。孩子们玩得不亦乐乎，还在游戏中学会了记录和统计。
除了在小树林玩民间游戏，我们还将民间游戏引入到区域活动中，如：翻花绳、挑花棒等，孩子们不仅锻炼了手眼协调能力，还学会了如何与同伴合作，共同完成任务，享受民间游戏带来的无穷乐趣。
阅读区里投放了《躲猫猫》、《跳房子》等民间游戏绘本，孩子们在阅读的过程中，进一步了解民间游戏。
美工区中的彩纸在孩子的小手下变成了“东南西北”，他们一边摆弄着“东南西北”，一边念着口诀，沉浸在民间游戏的独特魅力中……
这么多民间游戏，你最喜欢玩哪个呢？孩子们用画笔把自己喜欢的民间游戏画了下来，跟好朋友一起分享……
“我喜欢玩占四角，喜欢和小伙伴一起在小树林里欢快地奔跑、合作比拼。”
“我喜欢玩投壶，我和妈妈一起制作了羽箭，上次我投中……”
“我喜欢挑花棒，挑的时候要小心一点，每次成功的时候我都很开心！”
这些民间游戏不仅让孩子们在游戏中锻炼了身体，还培养了他们的团队合作精神、规则意识和解决问题的能力。
每次游戏结束后，孩子们都会意犹未尽地聚在一起，分享着游戏中的趣事和收获。孩子们不仅在幼儿园玩民间游戏，还在家里和爸爸妈妈一起玩起了这些传统的游戏。
在孩子们心中，民间游戏不仅是娱乐，更是文化传承。他们通过游戏，感受到了传统文化的魅力，也学会了合作、分享和竞争。
通过这一系列举措，民间游戏融入到了幼儿园的日常生活中，孩子们在玩耍中感受到了传统文化的魅力和价值，不仅学会了如何玩这些游戏，更在游戏中学会了分享、合作和记录，为全面发展打下了坚实的基础。
《指南》中提到“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”
从一次户外活动时幼儿对小手帕的兴趣，引发了一系列民间游戏课程活动，在占四角、投壶、翻花绳、挑花棒等传统民间游戏里，孩子们亲身体验、反复尝试、欢乐竞赛，积累经验，这深度契合“教育贴近生活，源于生活”的课程理念，将游戏的主导权交给孩子，推动课程自主发展。
随着民间游戏主题活动逐步展开，孩子们不仅熟知各类民间游戏玩法，如投壶的技能，翻花绳的技巧，更领略到传统民间文化的独特魅力，激发了对传统文化的热爱。在游戏进程中，他们学会细致观察老师的示范、大胆尝试新玩法、清晰表达自己的感受，科学思维与创新创造力悄然生根。
虽说此次民间游戏的主题活动已阶段性收尾，但孩子们探索新奇事物的脚步不会停歇。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“游戏是幼儿园教育的基本活动”。作为教师，关键在于敏锐捕捉孩子瞬间绽放的游戏兴致，将其转化为孩子自主、自愿游戏的源动力，做孩子活动的支持者、引导者、合作者。
——供稿——
苏州市吴江区铜罗幼儿园
——投稿——
唐老师：15850674581
厉老师：13951081735
