导语：陈鹤琴曾指出,要给孩子科学的环境,爱自然是儿童的天性,透过这种天性,可以培养儿童爱科学、爱劳动的品格。基于中班幼儿乐于观察、发现、探索的年龄特点和兴趣，师幼共同研讨和商量，设计了课程故事《你好，芦丁鸡》。在课程中，老师陪着孩子一起认识芦丁鸡、照顾芦丁鸡，孩子们与芦丁鸡的互动已成为在园生活的一部分，也将开启了探秘芦丁鸡之旅。
在幼儿园大厅里，来了两只新客人，孩子们萌发了对新客人的探索欲望。抓住教育契机，基于中班幼儿乐于观察、发现、探索的年龄特点和兴趣，我们开启了探秘芦丁鸡之旅。活动目标：1.乐于观察、比较、发现芦丁鸡的外形特征和生活习惯。2.喜欢芦丁鸡，有进一步探索芦丁鸡的欲望，感知生命的奇妙。3.运用多种形式自主表达对芦丁鸡的了解和关爱，萌发探索动物的兴趣。
（一）初见芦丁鸡
第一次看见芦丁鸡，孩子们就被芦丁鸡可爱的模样深深吸引着，他们仔细观察，认真记录着芦丁鸡的一举一动。幼儿园的饲养活动是一本“活教材”，是开展生命教育最好的途径之一，既丰富了幼儿的一日生活，陶冶幼儿的情操，又培养了幼儿观察探究的能力，让他们成为积极主动的学习者，同时，在与小动物们互动的过程中，幼儿的责任感和对生命的敬畏之情也与日俱增。
孩子们初见芦丁鸡，对于芦丁鸡充满了好奇，有无数的问题，等待着孩子们去发现去探索…
（二） 芦丁鸡起名字
有两只芦丁鸡，我们要怎么区分它们呢？幼儿通过持续对芦丁鸡的观察，发现两只芦丁鸡的不同之处，根据外形特征来给芦丁鸡取名字区分它们。
惠娟：“我看到有一只黑色的芦丁鸡脖子上有白白的，所以我觉得叫它小黑白比较好。”
湉湉：“那只全身黑色的叫小黑！因为它特别的黑。”
龙龙：“它的嘴都是黑色的。”
从此以后，幼儿园里的新客人有了名字：小黑白、小黑。
（三）芦丁鸡头破了
9.12中午散步的时候，孩子们发现芦丁鸡的头破了…它怎么流血了？于是，孩子们你一言我一语的讨论着芦丁鸡的头为什么破的原因。
铭铭：“它一直在撞笼子，它肯定有铁头功！”
闹闹：“那肯定是头撞到笼子之后才破的！”
安然：“我觉得它们两只芦丁鸡打架了。”
我们的猜想：
通过咨询卖家，了解到芦丁鸡头上的伤是撞伤，如果是两只鸡打架，伤口应该是圆的，长的伤口是撞出来的。
幼儿表征
（四）照顾芦丁鸡
小黑和小黑白渐渐地长大了，每天孩子们都会来看一看芦丁鸡，给它们喂粮食，仔细观察它们。9.15晨间锻炼回教室的路上，天乐闻到了芦丁鸡的家里面飘出一股难闻的味道......芦丁鸡为什么会臭臭的呢？我们应该怎么做才能让它不臭呢？孩子们展开想象，开始讨论了起来：
惠娟：“芦丁鸡不洗澡，所以它臭臭的。”
龙龙：“肯定是它在窝里拉了好多粑粑！”
幼儿表征
佩佩：“可以用橘子皮放进芦丁鸡的窝里，这样就不臭了。
涵涵：“拿刷子来！把笼子刷干净一点就不臭了！”
嘉鑫：“给芦丁鸡洗个澡不就行了吗？”
闹闹：“我拿我妈妈的香水来给它喷喷！”
孩子们便二话不说开始行动，给芦丁鸡洗澡！在照顾芦丁鸡的过程中，小朋友们一直都保持着积极主动的态度，不怕脏，不怕累。作为教师，我们需要大胆地放手让小朋友们去尝试，给小朋友提供更多的自我服务，并且支持、相信他们，让他们在接触自然、生活事物和现象中积累更多有益的直接经验和感性认识。将喂养计划融入饲养活动，引导幼儿探索饲养芦丁鸡的方法，积累饲养经验，鼓励幼儿体验喂养活动，引导幼儿在照顾的过程中增强责任意识。
（五）芦丁鸡下蛋啦！
孩子们惊喜地发现：芦丁鸡的房子里面多了两只鸡蛋！
一一：“你见过芦丁鸡的蛋吗？芦丁鸡下蛋啦！”
乐乐：“我发现芦丁鸡的蛋小小的，圆圆的。”
闹闹：“和我吃的鸡蛋好像不太像。”
可乐：“它是绿色的鸡蛋。”
霏霏：“我也感觉我吃的鸡蛋大一些。”
孩子们将自己的发现表征下来：
于是，老师找来了鸡蛋、土鸡蛋、鸽子蛋、鹌鹑蛋、芦丁鸡蛋的对比图，给孩子们观察，看看芦丁鸡蛋和别的蛋的不同。孩子们你一言我一语地讨论着，并记录下自己的发现：
妮妮“鸽子蛋好白哦，比芦丁鸡的蛋白多了！”
乐乐：“芦丁鸡的鸡蛋像芦丁鸡一样小。”
罗翼：“我们家吃的鸡蛋最大，是黄黄的，圆圆的。”
妮妮问：“芦丁鸡的蛋这么小，里面真的会有鸡吗？”
闹闹：“我觉得里面有芦丁鸡。”
幼儿表征
关注幼儿的兴趣点，及时回应幼儿。幼儿通过观察认识各种各样的蛋，知道蛋有大小、重量、颜色的异同等。孩子们通过比较各种各样的蛋宝宝，无形中了解了事物的大小是相对的道理。幼儿通过触觉、视觉感官，感知蛋的大小、形状、颜色等，激发幼儿的兴趣，让幼儿感受很自然，趣味性地使幼儿更加喜爱，幼儿从中不断地积累对蛋的知识经验。
这场科学探究活动中生成课程，我们要回归儿童生活，趁着幼儿好奇心最强的时候，教师及时给予回应，并追随着幼儿的兴趣和问题开展活动，在这其中幼儿才会发现、问题、猜测，才会去主动探究，这样的课程看得见，这样的活动充满烟火气，这是幼儿需要的，也是教师需要的。教师第一次与孩子们一起探究芦丁鸡，经验不足，要及时总结反思，为日后的有效课程做准备。
【评析】
本次课程是一个科学探究的活动过程，教师有目的、有意识的引导孩子们通过观察、讨论等方法探究，幼儿和教师共同拓展知识并亲身经历追寻孩子们的兴趣而开展的课程，支持孩子们的各种想法，丰富孩子们的经验。“活”意味着其教育价值可以不断拓展与深化，一个课程故事的发生与发展有许多不确定性，孩子们从对芦丁鸡的印象开始到自己去饲养照顾芦丁鸡，他们以讨论、观察、猜测、体验等各种方式，用自己的经验,方式丰富与拓展了课程内容。这些在我们成人眼中平常的事物，在孩子们的猜测和愿望中，有了更深刻的价值。在这个过程中，带给了孩子们无限探索，这就是我们真正的生活化课程，通过探索、学习，对芦丁鸡的生长过程和生活习性有了一定的了解。同时孩子们也在照料芦丁鸡的过程中培养了责任心及解决问题的能力。“生活即教育”，我们将继续捕捉生活的教育契机，以孩子们发现的问题为导向，为孩子们提供更多的体验、交流、实践的机会，共同去发现生活中的闪光点。
【评析】
—— 来稿 ——
曹沁语、孙欢 葛村新苑幼儿园
—— 投稿 ——
唐老师：15850674581
厉老师：13951081735
