沔
州
好
故
事
守护那朵“孤单”的小花
罗菲菲
总有一些成长的孤单，像蒲公英在荒野上漫无目的地流浪，像天空的云朵在无边的苍穹下飘荡,像一株小草总在向上的日子里独自倔强。而行走在育人道路上的我，时常观察着、惦念着、呵护着，总希望着有那么一天，天空的云朵能彼此依偎着同一片蓝，蒲公英会找到自己的伙伴，倔强的小草不再孤单。
我的班里有那么一个小女孩，就是这样倔强而偏执的孤单过。她是我记忆里那个身上总飘荡着蒲公英影子的女孩，上课很专注，对各科作业都能够认真完成，在课间活动时间里也不爱和其他学生打打闹闹，只是一个人静静地看着课外书。我以为她向来是一个落落寡合的孩子,只是性子恬静，不爱热闹。直到有一天，她被其他学科老师批评。事情的缘由是学科老师认为她在作业的规范性上并没有达到要求，但面对老师的批评,她却态度强硬,对着学科的老师翻着白眼不服管,表现得很不服气。这件事的发生引起了我对这个女孩的关注,让我发现,原来那个看起来那么安静的女生内心却住着一个倔强却又渴望逃避孤单的影子。一段时间的观察下来，我察觉到同学们似乎都不愿意与她相处,理由是她太过强势、太过倔强、也太过执拗。在与家长沟通的过程中，也逐步了解她在家庭生活中也存在类似的状况，太过骄傲，也太过倔强，怎么也不和大人交流，甚至和小两岁还不会讲话的弟弟也会经常发难。
我本想着或许随着时间的推移，她也会逐渐融入班集体环境。但一件事情的爆发引起的矛盾激化，让我改变了这个想法，并决定对这个女孩采取针对性引导策略。那一次，学校临时组织老师们集中开会，由各班班干部在教室管理纪律。突然，有巡视老师来告诉我，有个我班上的小女孩和其他同学爆发了口角，竟然跑出班级不见了。这可吓坏了我，我的脑中立刻浮现出她的身影，那个倔强的、孤绝的、像一朵流浪的蒲公英一样的小小身影。
回去一看，果然是她。她能去哪?会不会有危险?我连忙和班干一起寻找，最后在卫生间发现了那个小小的影子。随后我迅速与家长取得了联系告知了她这边的情况，在和家人共同的劝抚下，她的情绪才渐渐平静下来。
“老师啊，我也不知道怎么教育好我们家孩子，她打小就这样,从幼儿园就没几个朋友一起玩……”谈起她的时候，她的妈妈总在我面前叹气。也正是在那一次谈话后，我开始真正正视起她的引导教育,并和她的父母针对她的交际问题和性格培养问题展开了一次又一次谈话，希望能在帮助她之前，对这个孩子了解得更多一点。我打算采取分阶段、分步骤的方式，逐步引导这个孩子走出目前的交际困境,融入和谐的班集体氛围之中。于是针对她的交际问题，我决定奏响“班级协奏曲”，帮助她走出困境。
当我意识到她和班里其他大多数同学存在一个主要的交际矛盾后,我趁她不在教室的时候聚集其他同学召开了一个“秘密大会”，打算从班上其他同学的协同化理解角度入手，呼吁班里其他同学从共情角度理解她、帮助她，接受她。“她同学其实内心非常愿意和大家做朋友，只是她不懂得怎么做，我们一起帮助她好吗?”望着学生们纷纷应好，我的脸上露出了笑容。考虑到她的自尊心，在开完会后，我又提醒孩子们不要在她面前谈论这件事，避免给她带来刺激。
在和其他学生达成共识后，我也给她安排合理的工作,逐步引导着她成为我身边的小帮手。同时她也在帮助成绩不太好的同学过程中，融入到班级其他同学交际氛中，并慢慢转变她那颗倔强的、孤独的、蒲公英一样飘零的心。
在对她展开教育引导过程中，她的妈妈也积极加入到队伍中。她会在我们开展班级活动过程中，拉着她一起为大家准备零食和点心，并让她带去学校分给同学们。久而久之，她与其他同学的关系慢慢变得融洽起来，大家也渐渐接受了这个性格倔强的女孩,也愿意邀请她一起加入到集体游戏活动中了。
日子就这样一天天过去，后来有一天，我发现办公桌上有一张纸条“谢谢”，看着信纸上那稚嫩的、歪歪扭扭的字迹，我的内心一阵欣慰，或许只有一个“喜”字能表达我当时的感情。我知道是她!再过了一个学期，恰逢是教师节的时候，她再一次轻轻敲开我的办公室们说，：“罗老师，给您一个惊喜，祝您教师节快乐！”，随即一面锦旗出现在了我的眼前，我想这个时候她和她的父母也是真正认可了我的工作，我从内心感到无比的高兴。
正如冰心所说:“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”的确，在从事班主任工作的过程中，学生那干净的笑容曾一度提醒着我:对于我们老师来说，我们面对需教育引导的孩子，应当像对待荷叶上的露珠一样、像对待飘在风中的羽毛一样、像爱护自己的眼睛一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。就像这个蒲公英女孩，我会努力让每一朵从我手心放飞的蒲公英都不再孤单。在广袤的空间和无限的时间中,能与他们共享同一颗星星和同一段时光,是我的荣幸。
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撰文|罗菲菲
编辑|谭琰
审核|何正军
