我家孩子快三岁了，还不会说话
我家孩子认知特别差，听不懂话
我家孩子只是咿咿呀呀，全是火星语
我家孩子听懂简单指令，但是不主动说
我家孩子只会仿说，总是自言自语
我家孩子只会单字或叠词，不会讲句子
我家孩子不会提问，分不清“你、我、他”
我家孩子词汇量匮乏，只会简单的几个
我家孩子只会大白话，语言丰富度差，修饰性语言匮乏
我家孩子语言表达逻辑性差，颠三倒四，主题跳脱
……
根据《中国保健杂志》的数据显示，语言发育迟缓在儿童群体中的发生率已经由五六年前的6%增长至如今的9%。而在福建、广东等地区，语言发育迟缓儿童的发生概率甚至可能达到12%。
这一数字，远远超过了联合国卫生组织统计的平均概率。可见，在中国，语言发育迟缓儿童的矫正训练必不可少。但语言专家也说了，只有认清这些行为，才能真正改变语言发育迟缓对孩子的影响。
不管是网络上对于语言发育迟缓的偏见，还是社会上不少家长对语言发育迟缓的认识。
从这里面我们都能看见这样一个问题：大众对于语言发育迟缓的认识还停留在老旧的观念之中，并不知道语迟已经有了截然不同的定义。
最早的认识：语言发育迟缓只不过是一个影响孩子说话发音的语言问题，可能会导致孩子说话不清楚。
现在的认识：语言发育迟缓会造成孩子很多方面的迟缓和落后，比如语言表达能力和语言理解能力的落后、语言逻辑的混乱、反应能力低下等等。
两相比较之下，大家是不是看出来很多的问题了。所以，在孩子接受语言发育迟缓矫正训练之前，父母们首先要认识到真正的语言发育迟缓是一个怎样的问题。
1
言语表达障碍
语言发育迟缓儿童运用语音和口语表达的能力明显落后于正常儿童。过了说话的年龄仍不会说话；开始说话后，语言表达比正常儿童发展慢或出现停滞。
2
语言理解障碍
语言理解出现不同程度延迟，特别是智力发育迟缓儿童表现尤为明显。
3
交流障碍和行为异常
语言发育迟缓的儿童，可能出现语言学习和交流障碍，不会说句子只能说单词、言语不连贯、言语令人难以理解、回答问题时出现鹦鹉学舌样表现等。
4
行为异常
由于交流障碍和心理因素，可出现不愿与他人交流、与别人缺少目光接触、烦躁、多动、不合群和自伤、伤害等异常行为。
语言是人类进化史上最成功的杰作之一，虽然能用声音沟通的动物很多，但人类语言承载信息之丰富，内在逻辑之优美，是人类社会出现和延续至今的基石。
想要促进孩子语言发育，一定要抓住语言发展黄金期。这时候对孩子进行适当的语言刺激，非常有利于以后语言表达能力的发展。
关于如何改变孩子语言发育迟缓，家长们一般分为两派：一派认为语言发育迟缓就得靠专业的语言矫正训练，否则会影响孩子以后的说话发音；另一派家长则认为孩子的语言有自我纠正的能力，完全不需要语言矫正就能恢复。
从表面上来看，两种观点其实都有道理，不过语言问题终究还是得靠科学的论证方法来证实。
我们先说语言发育迟缓能不能靠孩子的“自愈”恢复，可以，语言发育迟缓是有可能通过“自愈”恢复的。不过这个可能性很低，低到什么程度呢？大概是百分之八点几（这是普林斯顿医学中心的数据）。
问题来了，面对这么低的恢复可能性，有几个家长愿意赌一下呢？恐怕很少有家长会做这个选择，因为一旦做了这个选择，等于将孩子的语言未来交给了虚无缥缈的“命运”。
由此可见，在目前来说，语言矫正和训练仍旧是改变语迟儿童问题的唯一手段，或许在很长一段时间中都是如此。
这一点是很多家庭都存在，却又容易被家长忽略的问题。因为大人已经习惯了环境中存在这么多复杂的声音和变化，但对于稚嫩的孩子来说，他们的好奇让他们会倾听这些声音、模仿这些声音，最后影响了他们本来的声音。
之前一些语迟儿童的家长来咨询我们的老师，一说就知道了，他们平日里光顾着玩手机、刷抖音，还经常带着孩子一起看、一起听，结果让孩子的语言表达变得问题重重。
大部分家长没有掌握儿童语言发育的规律，判断自家孩子是否语言发育缓慢的标准，就是父母小时候的经验，还有身边的宝宝们。主观判断这样的发育情况是有先例在的，认为大部分孩子的语言发育方面的问题，随着年龄的增加，这种情况会慢慢得到改善。
华盛顿大学科学家 Kuhl 教授，在儿童语言发展领域有三十多年的研究，对 0~6 岁的宝宝做了大量对比试验。她发现随着时间推移，在 6 岁以后，孩子的语言学习能力会呈下降趋势！
针对不同阶段的语言发育特征，不同的儿童会有早有晚，轻微的差别属于正常现象，但如果明显落后同龄、同性别正常儿童的标准，有可能就属于语言发育迟缓。
0-6个月
从出生开始，孩子就会聆听人们发出的各种声音并观察人民如何互相交流，从中获取语言信息。
6-12个月
咿呀作语阶段，又称“先声期”。到孩子8个月时发声练习达到高峰，并会改变音量和音调以模仿真正的语言，发出清晰的音节。
1-1.5岁
这个时期的语言特色是说单字，能用手势、表情辅助语音来表达需求，能以动物的声音来代替其名，会模仿自己听到的声音，医学上成为“回音语”。
1.5-2岁
这个时期的幼儿开始知道“物有其名”，喜欢追问物体名称，字句积累迅速增加。有些发音可能不够准确，但随着父母的引导纠正，逐渐会趋于正常。
2-2.5岁
会用你、我、他等人称代词，开始接受母语所表现出来的独特语法习惯，会用感叹句、疑问句表达感情。
2.5-3岁
这个阶段的儿童已经会使用复杂句子，喜欢提问，求知欲强，语言越来越丰富，发音也越来越准确。
3-4岁
这时属于儿童语言发育的高峰，语言逐渐趋于完备，发音基本准确，会用一切词类，并能从成人的语言中发现语法关系，修正自己暂时性错误的语法，逐渐形成真正的语言。
4-5岁
语言发育完成，发音准确，说话流利，他可以绘声绘色的讲故事了，不仅可以表达身边发生什么事情，描述他们想要什么，甚至是一些梦想幻想等深度思维交流。
孩子的语言敏感期一般是0~6岁，家长如果没有能够及时恰当地引导，宝宝对语言学习的敏感性就会大大降低，不会说话就会慢慢演变成不爱说话。
通过以上信息显示，相信各位家长也明白了，掌握儿童语言发展规律，及时发现孩子的语言方面的问题，才能适当培养孩子的更加高效的语言沟通能力。
由于有的语言发育迟缓儿童大脑功能不全，理解分析、接受、记忆能力极度低下，有些儿童还合并有复杂的运动障碍和生理问题，因此语言发育迟缓的治疗是件长期而艰巨的任务。
无论对何种病因所致的语言发育迟缓进行训练，都应该遵循治疗原则。
以该儿童语言发展所处阶段为训练起点
制定有针对性的训练计划（全面、具体化、课题间的相互关系及集合课题可以同时进行）
横向扩展与纵向上升相结合。
专业训练与家庭训练相结合
言语训练与病因治疗相结合
针对S-S法的符号形式与指示内容关系分类中A类儿童，这些儿童尚不能理解语言符号，行为范围狭窄而未确定。
阶段一、对外界刺激不能充分理解
1、注意力的训练
2、对事物的持续记忆训练
3、促动主动交往的训练
4、事物的操作训练
阶段二、已经意识到外界事物与人的存在，主要训练对日常生活事物的理解
1、事物的功能性操作训练
2、多个事物的辨别训练
掌握手势符号对于儿童掌握语言符号及文字符号具有积极的促进作用。针对中度及重度语言发育迟缓、言语符号的理解和表达尚未掌握的儿童，或言语符号理解尚可但不能表达的儿童，需要进行手势符号的训练。
1、现状依存手势符号的训练
2、表示事物的手势符号训练
3、利用手势符号进行动词及短句训练
当儿童通过动作（手势符号）来理解事物时，则可以开始进行词汇训练。
1、名词训练
2、动词训练
3、形容词训练
儿童语言中各类结果的词句出现词序大致分为：不完整句--简单句--复杂句，句式训练则按照以上顺序安排内容，以掌握语言理解和表达所需的必要语法知识。
1、简单句训练（两词句训练、三词句训练）
2、复杂句训练（可逆句训练、被动句训练）
大多数语言发育迟缓的儿童都能理解言语符号，但是其口语困难或口语很少，因此进行专专门的口语表达训练。
1、手势符号表达训练
2、口语表达
3、替代交流手段
普通儿童的文字学习是在全面掌握口语的基础上在进行文字学习，但由于语言发育迟缓儿童的语言学习存在困难，可以考虑在未掌握口语或未完全掌握的口语时开展文字符号的学习，将文字符号作为一种有效的学习方法。
1、字形辨别的基础训练
2、文字的形义训练
3、文字的音形义训练
4、句子训训练
1、亲子互动中的视线接触、表达需求的交流训练
2、操作反馈、角色交换的交流训练
3、使用言语符号的交流训练
1、家庭指导
不管自己多忙，都要随时有耐心的与儿童说话、
每天最好有固定的时间训练儿童说话、
教儿童如何表达自己的想法，以及如何与其他小朋友相处、
不断拓展儿童的生活范围或经验，经常带儿童区各种公共场合
2、家庭环境调整
改善家庭内外的人际关系，给宝贝创造一个和谐、温暖健康的生活环境、
改善对儿童的教育方法、
帮助儿童改善交流环境和社会关系
如果家长发现孩子语言发育出现异常，应尽早带孩子到正规医院儿童保健科或康复科进行专业评估，及早进行康复干预。
