课堂展示
娄庄中心小学张娟老师执教的是三年级 《一一间隔排列》。张老师通过课前小游戏：记忆大挑战，引出课题。学生通过观察、比较，初步描述一一间隔排列的特征。整节课张老师以学生为主导，通过任务一的操作，引导学生分析每组一一间隔排列中两种物体的数量，并通过比较初步发现规律；在初步发现规律之后，再通过兔子乐园的情境图，对发现的规律进行验证；让学生把发现的规律应用在实际的问题中。课堂上，同学们进行了充分的表达与分享，家在不知不觉中学会了新知，并且很享受这个探索规律的过程。
张甸中心小学的高薇老师执教的是《解决问题的策略—一一列举》。在这堂课中，高老师不仅系统地回顾了先前学过的解决问题策略，更对这些策略在不同题型中的应用进行了深入剖析。她特别强调了针对不同情境灵活、综合地运用这些策略的重要性，让学生们在学习中收获了新的启示和思考。本节课的习题设计颇具匠心，高老师巧妙地运用了画图、列表、转化等多种方法，将复杂的问题条件进行简化处理。这样的设计不仅锻炼了学生们的思维能力，也让他们在实际操作中更加熟练地掌握了这些解题策略。在教学过程中，大部分学生都能够较好地理解和应用这些策略，解题思路清晰、准确。
姜堰区康华教育集团的刘慧芹老师执教的是《百分数的认识》。课堂中刘老师通过“阅读单”，培养孩子的阅读能力，注重对数学有效信息的识别和提取，注重培养孩子的语言表达能力，让每个孩子在阅读和表达中进行思维的提升。
评课交流
课后，执教的三位老师首先进行了自评，他们逐一分享了自己在教学过程中的设计思路、实施难点以及取得的成效。工作室全体成员围绕三节课例进行了深入地研讨，并结合自己的思考和体会分享了收获。
课题成果讲座
区尹友胜、陈珍小学数学名师工作室领衔人尹友胜作了课题成果讲座《聚焦数学阅读 提升表达素养——以“立体图形体积总复习”教学为例》。在讲座中，他强调数学表达是评价学生数学学习能力和核心素养发展的重要指标，分为数学知识表达问题表达、体验表达和交流表达等。将阅读分享与反思研究相结合，实现用数学语言表述阅读内容、建构阅读材料、理解数学思想丰富阅读思考、反思阅读见解等的表达过程有助于发展学生的创新思维，提升阅读、思考、表达等综合素养。
1.深挖文化内核，融通体验表达。
数学表达是发现现实世界或其他学科中事物的性质、关系和规律的过程，需要对蕴含的数学信息进行提炼和挖掘。学生在数学阅读后的即时评论、赞叹等的语言表达或肢体动作表达，以及惊叹等感受或情绪的表达，是学生的情感体验,是学生对数学对象与数学关系体凑验的直观表达。
2.顺应认知规律，完善知识表达构建。
学生的知识表达对发展学生的数学理解、数学应用等大有益处。数学认知中,数学理解围绕概念的内容和关系两部分,是运用、分析、推理等的基础，而认知是表达的内显活动。
3.建构结构体系,发展交流表达数学。
表达是学习的起点和终点,贯穿学生解决问题的整个过程。在数学学习中,只有深度理解下才会用文字，符号表达数学，充分思考后方能用数学语言分析、解决问题。
4.拓展主题应用，促进问题表达。
学习过程是一个吸收和表达交互作用的过程，问题解决的核心是学生整理好思路后的描述和表达，通过合理的数学表述使学生的“数学表达”外显化，以此来展现自己解决问题的过程和结果。
活动总结
最后，工作室领衔人陈珍校长结合今天的课例及各位成员的交流分享提出了希望，期待更多教师踊跃参与优课展示，论文的撰写，并对后续工作进行了细致的布置与安排。
图文：张娟 编辑：黄吉俊 审核：陈 明
