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为深入推进“课均论英雄”课堂变革，探寻“333”（三单、三学、三评）课堂教学新样态，着力打造轻负高效的“乐学好课堂”，努力提升青年教师课堂教学能力，5月份，娄庄小学“和美青师”工作室聚焦语文学科开展了专题教学研讨活动。
5月11日，江苏省潘双林网络名师工作室、娄庄小学“和美青师”工作室联合开展了研修活动。活动中，“和美青师”工作室成员曹梅老师执教了一年级下册《小壁虎借尾巴》一课。
01
《小壁虎借尾巴》
执教：曹梅
曹老师依托单元主题和训练目标，设计了三个学习活动，分别为知“借尾巴”情节、品“借尾巴”对话、编“借尾巴”故事，环节的设计层层递进，关系紧密。学生从头至尾都沉浸于童话故事的趣味之中，做动作演故事、学表达编故事，在乐中有所学、有所悟。
区教师发展中心办公室主任、小学语文研训员陈志明进行了精彩点评，并以《为理解而教：大概念视域下的教材解读与教学实施》为题做了讲座：一是目标为宗：深化要素解读，促进概念理解。他指出语文教师要对单元语文要素有精准理解和深刻解读，要强化以大概念为统摄的单元整体观照下的教学设计。二是任务驱动：把握习题功能，落实学评一体。他提出语文教师要深刻把握课后习题“目标、活动、评价”三位一体的多重功能，精准进行“学评一体”的任务设计和支架搭建，促进深度学习发生。三是评价为纲：聚焦学业质量，刻画素养表现。他建议语文教师在进行评价工具设计和实施时要把握好素养发展的过程评价和学段贯串的进阶评价，努力实现“教—学—评“的一致性，提升学生的核心素养。
区教师发展中心教科部主任、省特级教师、正高级教师沙华中以《创意表达能力培养：“文学语言”的品悟与尝试运用》为题做了专题讲座，他结合课例阐释了何为“文学语言”，他认为文学语言应该是有画面感的语言、有情感的语言、有哲理的语言，语文教师要学会品悟文学语言，同时要提升课堂教学语言与文学语言的匹配度。他建议语文教师要关注课标，重视文学阅读，引导学生读好经典，并有意识地训练学生的创意表达能力，培养学生的审美情趣，还要重视校园文学活动的开展，让学生进行语言实践，受到文学熏陶。
省特级教师、正高级教师潘双林对本次研修活动进行总结，他结合课例阐释了为什么要提大概念教学的问题，指出语文学科大概念应该是实践性知识，教学中要引导学生学习文本的言语形式与言语智慧，体会作品的情感，更要学会用言语形式表达言语内容，实现内容和形式的完美统一。他勉励两个工作室的成员，要深入理解课标、精准解读教材、聚焦单元主题、设计基本任务，改变课堂教学的模式，培养学生的核心素养。
5月29日，泰州市“指向结构化教学，创造有吸引力的课堂”市区联动专题教学研讨活动走进娄庄小学，“和美青师”工作室成员陈明副校长执教了四年级上册《西门豹治邺》一课。娄庄小学全体语文教师及“和㺯青师”工作室全体成员参与了活动。
02
《西门豹治邺》
执教：陈明
陈校长紧紧围绕“了解故事情节，简要复述课文”这一语文要素进行教学，以学生的认知发展为依据，设计合理的教学活动，引导学生在反复品读，理解课文内容的基础上，抓住重点，按照顺序进行课文的复述，有效训练了学生的概括能力和语言表达能力，学生在课堂上将知识转化为能力，从而落实了单元语文要素。
泰州实验学校副校长李晓莉以《单元整体关照下的主问题驱动教学实践》为题，围绕“统整单元，构建‘层递性’的主问题链”，“指向目标，设计‘聚焦性’的问题群组”，“系统推进，整体落实语文要素”三个方面进行了讲座。她结合课例，介绍了结构化教学的本源思考与智性实践。她指出，以单元为学习单位的教学模式，它是依据学科课程标准，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程，其目的在于促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。
03
《写真事 抒真情》
执教：王皓
5月31日，“和美青师”工作室成员王皓副校长执教了一节六年级习作复习课《写真事 抒真情》。课堂上，他从学生遇到的写作困难出发，复习回顾了五个单元的语文要素、习作重点，然后在此基础上让学生明白习作最重要的是抒发自己的真情实感，接下来围绕这一点进行写作训练。在回忆六年的小学生活这一环节中，通过观看小学一至六年级的各种活动照片，勾连学生回忆，激发学生情感，让学生有写作欲望，用心观察生活，用情书写文字。
工作室5月份的研修活动，三位成员精心打磨课堂，悉心推敲每一个教学环节，呈现出“乐学好课堂”的样态，为工作室成员提供了交流研讨的机会，形成了相互学习、共同进步的良好氛围，也为进一步探索“333”（三单、三学、三评）课堂教学模式提供了有力支撑。
不负好春光
奋进正当时
期待青年教师们
深耕课堂，减负提质
聚力教研，赋能成长
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编辑：王 皓 | 审核：陈 明
