教研花开秋意浓
研思并进绽芬芳
秋日共研，筑梦课堂。为深化课程教育改革，10月23日开展了语文组常规教研活动，本次活动分为课例展示，说课解析，集体评课三部分。
课例展示
第一节课金老师从学生的生活经验入手，带领学生初识牛和鹅，通过学习词串，抓住作者对牛和鹅的前后变化，了解课文的主要内容。批注角度对学生来说偏理性，难以概括表达出来，金老师借助交流平台，大胆引导学生直面批注角度，先理性认识批注角度，再到课文中的感性认识批注角度。经过重点感悟第六自然段的批注学习后，金老师放手让学生实践，同学们独立思考，小组合作，交流补充，修改完善，逐步掌握批注方法和角度。
第二节课，课堂上，谢老师紧扣本单元“相处”的主题，通过塑造狐狸和老虎这两个鲜明的形象，使学生体会感悟成语“狐假虎威”的意思。从理解题目意思出发，抓住“假”和“威”的意思，接着从熟读课文入手，把握重点字词的发音和多音字的运用，然后通过创设森林剧场选拔演员的形式，了解和体会角色的个性特点，采用了齐读、自由读的不同朗读方式，抓住“眼珠子骨碌碌一转”“扯着嗓子”等词语来进行对话的训练，边读边加动作，注意表情和说话时的语气，帮助学生读好对话。最后指导学生生字书写，掌握上下结构和独体字在田字格中的书写。
说课环节
说课是教师钻研教材、探讨教法、不断提高教学水平的一种有效途径。
岑老师和徐老师从“文本解读”“学情分析”“教学目标”“教学重难点”“教学过程”“板书设计”六个方面展开说课。说课过程中依据《小学语文课程标准（2022版）》理念对课堂教学流程的呈现、学习任务的安排做了设计意图的梳理和说明。
集体评课
评课环节，各年级组的老师分别对两位老师的课进行了点评，提出了珍贵的意见。
金老师的课堂很扎实，没有特别花哨的设计， 简约又不简单， 她串联已学的阅读策略“预测”、“提问”，让学生在回顾旧知的同时，又能丝滑地进入新知学习中来。围绕单元语文要素“学习用批注的方法阅读”来设计学习活动，结合语文学习任务群，把语文园地的“交流平台”提前放到新课中，让学生把握住正确的学习方向，沉下心来学习、思考。针对学生的回答及时进行正向的鼓励性点评， 不仅提升学生的学习积极性也能激发其他学生的思维。但是在学习鹅欺人的段落时，适时引入鹅追人视频，让鹅的霸道、傲慢自大变得直观可感，赋予文字更强的感染力，此时如果能顺势入情入境地读一读，就更好了。
谢老师本节课的教案准备充分，课堂环节条理清楚、层次分明，重难点突出，有收有紧!学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积极性，大家跃跃欲试。课中谢老师以读促学，读中感悟。整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的，充分体现了课堂的主体性教学。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实学科核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!
编辑：金淑媛
初审：傅梦菲
二审：吴雪京
三审：贾润荣
