这次素养题比较综合，对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。首先用你喜欢的方式表示出下列算式的意义，允许学生表征的多样化，可以画○，可以画长方形，也可以画线段图，甚至可以直接抽象成数字，尊重学生的认识水平。接下来在A-I九道题中进行选择，这九道题用了相同的数字创设了不同的情境，增加了干扰信息。主要考查学生对四则运算意义的理解，基于加法、减法、乘法的意义能否对模型进行识别。通过阅读，寻找有用信息，理清数量关系，积累学生解决问题的经验。寻找题目之间的共性与不同点，从而理解一类题。
乘法运算需要学生理解和运用“数与数量”的关系，这是对数感核心素养的一个基础训练。本次综合素养评价初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
恩格斯说:“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。”
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