教学内容：教材第73至75的内容，主要包含认识计数单位“十”，初步感知按群计数，认识数位个位和十位，在计数器上拨出10，写10，了解10和0～9写法的不同，初步渗透十进制、位值制思想。
教学目标：
1:在具体的数数和捆小棒活动中体会10个一组的必要性。感受10个一是1个十，结合计数器，体会“满十进1”的过程，初步认识个位和十位。能说出10中的1和0分别表示什么？知道10和0至9这些数的不同。
2:在对10进行再认识的过程中，体验不同数位上的数字具有不同的意义，形成初步的数感和符号意识。
3:在学习的过程中体验学习的价值，感受数学学习的乐趣。
教学过程：
一：创设情境，呈现信息。
师：孩子们，知道这位爷爷是谁吗？
师：他可是著名的数学家——华罗庚爷爷。他曾说过：“数源于数”。那你们会数数吗？
师：瞧！一群小朋友正在草坪上玩耍，谁能数出图上一共有几个小朋友？
生1:1个1个数
生2:2个2个数
生3: 5个5个数
师：同学们通过不同数法都数出了一共有10个小朋友，但是故事并没有结束，仔细看！发生了什么？
生：又来了一个小朋友
生：又增加了一个小朋友。
师：一下子就抓住了关键的数学信息，又来了一个小朋友，那现在一共有几个小朋友？
生：11个
师：咦！怎么一下子就知道11个小朋友？
生：10个➕1个
生：原来有10个小朋友，➕1个小朋友所以是11个小朋友。
师：老师明白了，你们的意思是：我们已经知道有10个小朋友，只要往后数1个就可以。如果中间来了3个小朋友呢？5个小朋友呢？
生：13个，15个。
师：看来，把10个作为一组，从10接着数既方便又清楚。
师：在前面的学习中，我们已学过10，这节课我们再来认识10。版书《10的再认识》
二：多元表征，探究新知。
1:小棒有凌乱到有序，渗透十进制。
师：看，一盒凌乱的小棒，猜一猜有几根？
生：9.10.11
师：看来，想一眼看出有几根小棒有点困难，那有什么办法能知道盒子里有几根？
生：拿出来数一数。
师：就听你的，老师把这盒凌乱的小棒也请到了你们的桌子上，请同学们，拿出来摆一摆数一数。
师：数好了吗？几根？
生：10根。
师：老师也把这盒凌乱的小棒摆好了请到了黑板上，咋们一起来数一数。（10根）
师：是的，10根。那这10根小棒里面有几个1根小棒？
生：10个1根。
师：对的，10个一根也就是10个一。版书：10个一
师：老师盒子里也有10根小棒，小眼睛不要眨，仔细看，先把10根小棒捋一捋，再拿出皮筋把这10根小棒捆起来。看明白了吗？请同学们把刚数好的10根小棒也像老师一样用皮筋捆起来，开始。
师：捆好了吗？
师：请举起手里的小棒，看着这一捆小棒。咦，刚才一根一根的，现在变成了一捆。这里的一捆是几根？
生：10根。
师：一捆我们也可以说成1个十。孩子们，以后每当我们遇到10根小棒，就可以把它们。。
生：捆起来
师：是的，联想刚才在草坪上玩耍的小朋友，这里的一捆小棒相当于图中的。。
生：10个小朋友
生：一圈小朋友
师：如果中间的一个小朋友也用小棒表示，该怎么表示呢？
生：1根小棒
师：真会学习，瞧！有了这个10和这个 1，所以玩耍的小朋友一共有 11人。版书：11
2:渗透数字文化，深刻理解1个十就是10个一。
师：一捆小棒可以表示1个十，一圈小朋友也可以表示1个十，在古代人们也有自己的计数方法，我们一起来看看！
师：视频看完了，看完后我们要有所收获，古人是怎么样表示十和一的？
生：小石头表示一，大石头表示十。
师：是的，一个小石头表示1个一，1个大石头表示1个十。
师：看到这个大石头联想我们的小棒，大石头相当于。。
生：一捆小棒
师：我们知道1个大石头的背后有10个小石头，那一捆小棒的背后有几个一根小棒？
生：10个一根小棒。
师：是的，所以10个一是1个十。
学生齐读：10个一是1个十
3:认识计数器，感悟位值制。
师：古人太有智慧了，用一大一小的石头就表示出了十和一。用一捆小棒和一根小棒也能表示出十和一。如果用两个同样大小的珠子，你能表示出十和一吗？（想一想，可以在下面做标记）
生：在一个珠子的下面写十。另一个珠子下面写一
师：（出示黑板贴计数器）孩子，你太了不起了，你的想法竟然和数学家的想法特别像，数学家把一改成个，正是有了这个想法，所以数学家就为我们制造了计数的工具——计数器。（大声的把它的名字喊出来）
师：请同学们拿起桌子上的计数器，仔细观察，计数器上有什么？
生：有个，十，百
生：有珠子
师：请看计数器上面的“个”，表示一个一个的数，这里的"十"表示可以一十一十地数，这里的“百”表示？？
生：一百一百的数
师：真会学习，今后的学习中我们会遇见“百”
师：现在请和老师一起拨一拨，先把珠子全部拨到后面，在个的位置拨1颗珠子，就表示1个一，2个一，3个一（边拨边说）。在十的位置拨一颗珠子就表示1个十，2个十，3个十
师：好的，孩子们，现在有个任务，请同学们在计数器上表示出10，能完成吗？开始。。
生上台展示
生：个位上10个珠子
生：十位上1个珠子
师：两位同学都表示出10了吗？
生上台说
生：1颗珠子表示一，10颗珠子就表示十。
生：十的位置上，1颗珠子就能表示十。
师：说的太好了，掌声送给两位孩子。
师：两位同学都表示出了10，但是哪位同学的表示能一眼看出是10呢？
生：十的位置上1颗珠子。。
师：是的，以后每当我们遇到个的位置上有10个一，就要变成1个十。就像捆小棒一样，数够10个一就捆成1个十。
师：请刚才在个的位置上拨10颗珠子的学生，把10颗珠子往后退换成十的位置上1颗珠子。
师：这里的1颗珠子就表示1个十，是怎么换来的？
生：个的位置上10颗珠子换来的。
师：是的，10个一换来的，也就是以1当十。
好的，孩子们，现在老师也拨1个珠子，表示的是几？
生：1。
师：同样的一个珠子，怎么老师表示的是1，你们的却是10呢？
生：你的珠子在个的位置上。
师：是的，可见位置多么重要啊！十的位置我们可以叫做十位，个的位置我们可以叫做个位。在十位画一颗珠子就表示1个十。写数的时候，十位上有1颗珠子，我们就在十位写1，所以这个1就表示？
生：1个十。（十位上1个珠子）
师：那个位上没有珠子，我们写什么呢？
生：写0
师：不写0就变成了？
生：1。
师：是的，虽然10中的0表示一个也没有，但是要用0来占着个位的位置。
师：俗话说，千金难买回头看，10和以前学的0.1.2.3.4.5.6.7.8.9这些数有什么不同？
生:10是两位数，0.1.2.3.……9是一位数。
生:10里面没有新的数字，是用1和0表示的。
师：0到9这10个数字还可以表示出很多数来，
课件出示：班级人数，全校师生，一年365天
比如：一年365天，全班有40人，全校有师生2489人，都是用0-9的数字组合的，没有创造新的数，古人的发明真伟大啊！
练习：
学了这么多关于10的知识，咋们一起来练一练。
课本75页。
师：同学们，你们知道吗？十不仅在我们的数学课本中，在我们的生活中也处处有十，我们常用十作单位来计数。在语文中，十表示完美，圆满的意思。很多成语中也有十，比如十全十美。只要你们有一双数学的眼睛，你会发现，生活中处处有十，处处有数学！
