作为班主任老师，我们都渴望自己带的班级成绩能够出类拔萃，让家长们满意，让学生们自豪。在多年的教学生涯中，我深感带班成绩常居前列不仅是一份荣誉，更是对学生、家长及自我努力的肯定。愿与大家分享并共同进步。
以下是自己带班这些年的一点经验，如有不妥，敬请留言指正。
一、习惯养成，受益终生
教学成绩的取得，“六分靠教学，四分靠管理”。培根在谈到习惯时曾深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”培根的话确实包含着深刻的道理。事实也证明，习惯决定着一个人的命运。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，成绩的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
因此，对于我们老师，或者家长来说，学生习惯养成教育一刻都不能放松。比如：我们要培养学生的预习习惯、上课听课习惯、课后按时完成作业习惯、认真书写习惯、爱上阅读等习惯。所以，要提高教学成绩必须从抓学生良好的学习习惯入手。
一个班级如果纪律涣散，那么无论学生们多么聪明，都难以取得优异的成绩。因此从一日规范抓起，是我们加强秩序建设的必然选择。
无论是上课的专注听讲，还是课间的文明休息；无论是就餐的秩序井然，还是出操的整齐划一；无论是上下楼的礼让有序，还是有无老师的自觉学习。都是我们构建良好秩序的具体实践。
在班级内部要营造一种人人争先的氛围。通过设立个人进步奖、单科状元奖等奖项，鼓励学生之间展开良性竞争。这种竞争能够让学生更加明确自己的学习目标，不断挑战自我，实现个人突破。
二、激发兴趣，亲师乐学
教育就是唤醒学生生命中的灵性和求知欲，不是灌输，不是代办。学生没有学习激情，任凭老师再怎么努力教学，结果都是徒劳的。
大多数学生都具有自我发展的内在动力，都有探索知识的冲动意识，都想提高学习成绩。这就需要我们老师去呵护、去唤醒、去启发诱导、去激发学生的学习激情。
老师激发学生学习兴趣最主要途径，就是研究课堂，把课上好，抓住孩子的学习兴趣。优化教学设计开始，向40分钟要质量。所以，我们在备课时要用好教参，吃透教材，精准把握教材重难点，制定有效学习目标；教学内容要与学习目标一一对应，避免教学内容游离目标之外；精心设计教学活动，精炼、不堆砌、有层次性。
此外，备课时要思考“学什么”“怎么学”“怎么教”等核心问题。只有优化教学设计，才能避免无效课堂，才有可能从有效课堂，走向优质课堂。课堂是提升学生主动学习的阵地，学生愿意听你上课，就会主动学习，因为你的课让学生感兴趣，在兴趣的驱动下会主动去学。都说“兴趣是最好的老师”！另外，老师的鼓励、赞美、耐心、爱心等也都是激发学生学习兴趣的有效方法。
三 、2+8法则，精准关注
重点关注10%的优等生+ 10%的学困生，日常刺激80%的中等生。
10%的优生要求考试成绩保持 90 以上，课堂注意状态，要求高。10%的学困生日常关注，私下谈话帮他找出学习问题进行鼓励。80%中等生每节课抽取几人表扬，并言语对比激励。
这种做法实际上是“抓两头促中间”的策略。尤其是对中等生每节课抽取几人进行激励的做法，有效地将赏识教育落到实处。在此基础上，还可以进一步补充以下几点：
（1）优生要承担起帮助中下生的责任，每节课至少要辅导两名同学，随机辅导或定点帮扶均可；
（2）全班学生分组赋分，课下互帮互学，形成良好的学习氛围；
（3）每节课至少抽取一名学生上台讲题，选取哪一层次的学生视题目难易而定；
（4）课堂上第一道练习和课后作业的第一题，必须是基础题，且确保98%以上的正确率，增加学生自我肯定。
四、根植课本，养成习惯
预习是学习的起点，对于数学学习尤为重要。我为学生制定了数学预习六步骤，要求学生抄在课本第一面。这六步骤包括:读、找、想、圈、记、做。
（1）读:读例题像语文一样一个字一个字的读。
（2）找:找出数学信息、数学问题。
（3）想:想一想要解决的问题是怎样求?
（4）圈:部分有概念的圈一圈，加深印象。
（5）记:遇到不懂的，在旁边打个问号，带着问题来听课。
（6）做:做一做，课后习题。
五、温故知新，查漏补缺
错题本是数学学习的重要工具。我鼓励学生及时摘抄平时的错题，并定期进行复习和整理。这样，在复习时，学生可以直接拿出错题本，针对性地进行查漏补缺。
错题订正很重要！首先需要明确学生错题产生的原因——是基础知识不扎实、解题方法不正确、还是审题不仔细？只有找到问题的根源，才能有针对性地进行订正。在条件允许的情况下，教师对学生的错题重做要进行二次批阅，存在问题的学生需逐个面批，以达到“盯着落实、人人学会”的目标。
同时，我还倡导学生之间互相讲解题目，通过交流和讨论，加深对知识点的理解和记忆。
六、基础扎实，稳步提升
计算能力是数学学习的基石。为了提升学生的计算能力，每天一页计算题，计算时间练习计算题，在规定时间内完成且正确率高的学生为小组加分。利用课前三分钟进行口算必答和抢答，抢答要分层，每组的组长和助理一起抢答，3 号同学和 4 号同学一起来抢答，累计三次正确的为小组加分。通过长期的坚持，学生的计算能力得到了显著提升，为后续的数学学习打下了坚实的基础。
七、培养助手，共促成长
作为一名班主任教师，有时班级事务较多，时常会感到分身乏术。
因此，培养一批得力的小老师，成为了我教学策略中的重要一环。
为了让学生学习更主动，我积极培养小老师，让他们成为我的得力助手。我挑选表达能力强、有耐心、愿意教别人的学生，进行针对性的培养。使他们成为连接我与学困生之间的桥梁。
小老师们一对一地辅导学困生，不仅减轻了我的教学压力，也让老师能够更精准地掌握班级的整体学习状况。
每当忙碌之时，只需通过小老师，便能快速获取学困生的学习反馈，及时调整教学策略。
这些小老师不仅能够帮助学困生解决学习上的困难，还能在帮助他人的过程中巩固自己的知识，实现共同进步。
八、优化作业，提升质量
设计课后作业是抓成绩的一个重要环节，它有助于巩固课堂所学知识，提高学生的学习效果。
首先，课后作业要有效，克服“题海战术”的不良习惯，多在质量上下功夫，用量少的精品作业替代重复机械的低效作业。
其次，设计分层作业，根据学生学情设计不同难度、不同类型的作业。比如：尖子生就可以多多探究思维作业，去开展拓展学习。
最后，操作是数学思维的体操，要注重学生动手实践活动作业的设计，多操作，少书写。课后作业设计还要在教学目标的统领下设计，凸显重点，有针对性。
九、关注临界生，提升整体成绩
在班级中，总有一些临界生，他们的成绩处于班级的中下游水平，具有很大的提升空间。
我们应该关注这些临界生，找出他们的薄弱环节，辅导巩固。课堂上，我们需要给予学困生更多的关注和鼓励。可以设计一些简单题目给这些学生表现的机会，抓住机会及时表扬激励。
通过重点提问和作业检查，及时了解临界生的学习状况，发现他们存在的问题和不足。针对这些问题和不足，给予针对性的指导和帮助，督促他们认真学习、巩固基础知识、提高解题能力。
同时，教师还可以鼓励临界生多与尖子生交流学习经验和方法，从而更快地提升自己的学习成绩。
课后，教师可以多与家长密切合作，共同关注临界生的学习。家长是学生学习的重要支持者和引导者，教师可以与家长保持联系，及时反馈学生的学习情况，共同帮助学生成长。
十、规范书写，平日做起
现在都是网上阅卷，规范书写显得非常重要。从阅卷的实际情况看，学生在书写方面存在很多问题，有的十分马虎，有的比较潦草，给阅卷老师带来视觉上的困难。
书写规范与否，直接关系到学生在考试中能否考出应有的好成绩。为了提高学生对书写重视程度，老师可以在考前狠抓学生书写习惯。平日无论是数学作业，还是家庭作业，都要规范学生书写，把平时写得好的学生作业投屏，全班表扬，树立典范，榜样的力量是无穷的。定期在班级举行作业展览，选出同学心中书写最优秀的三本作业，然后全班欣赏。对于书写进步的学生要及时给予表扬，全班展示。这样规范书写，日日改进，会在书写中提高自我认识态度。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力、团队合作精神以及创新思维等综合素质。通过组织小组共学、参加学校活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
教育就是，每天给孩子准备100顶“高帽”，多夸赞，少批评。让我们用无尽的爱意和正面的反馈，为孩子搭建一个充满信任与鼓励的成长环境。在这样的环境中，孩子们将学会自我肯定，勇于探索，最终成长为那个独一无二的、最好的自己。
