党员先锋，骨干示范！
这场赛课大比武“灵动”十足
数理之光，先锋领航；
探真求实，骨干示范。
黑板如广袤的坐标平面，
粉笔是探索真理的笔尖。
描绘函数曲线的奇妙蜿蜒，
讲解牛顿定律的深刻内涵，
用化学方程，配平世界的纷繁，
跟着地理的脚步，丈量世界的广袤，
让细胞的舞蹈，绽放生物的绚烂！
初中数学 《 15.3分式方程》
刘洪琼老师的整堂课思路清晰，环环相扣，如同一条璀璨的知识项链，引领学生逐步深入探索分式方程的奥秘。刘老师别出心裁地让学生充当小小的命题家和解题高手，极大地激发了学生的学习热情和主动性。学生们在积极思考、热烈讨论和精彩展示中，将课堂氛围推向了令人惊叹的巅峰。培养了学生的思维能力和创新精神，让每一个学生都能在课堂中充分发挥自己的潜力，体验到成功的喜悦。
上课教师：刘洪琼
陈冲老师以其精心绘制的思维导图展示了她的说课，犹如一张精确的航海图，清晰地勾勒出了教学的目标、路径和策略。通过这一思维导图，我们深切感受到她对教材的深入剖析，对学情的精准把握，以及对教学方法的巧妙选择。每一个教学环节的设计都蕴含着深刻的教育理念，旨在引导学生积极主动地参与学习，培养他们的数学素养和综合能力。
说课教师：陈冲
杨三伦老师从核心素养目标的落实，到合作探究、归纳、类比等教学方法的运用，再到五要素课堂和灵动课堂的呈现，进行了全面而深入的评课。杨老师指出，这堂课在教学方法上，合作探究充分调动了学生的积极性，归纳类比帮助学生构建了系统的知识体系。“五要素课堂”的各个环节紧密相扣，“灵动课堂”的特点更是得到了充分展现，学生积极展示，课堂充满活力。此外，杨老师还特别称赞了板书的规范，为学生提供了清晰的知识框架。
评课教师：杨三伦
高中数学 《5.6节正弦型函数图像》
王婷婷老师的课堂宛如一场精妙绝伦的数学之旅。在讲解函数 y＝Asin(ωx+φ)，A，ω ，φ 对函数图像的影响时，教学思路清晰，逻辑严谨，由浅入深，循循善诱。通过几何画板生动的实例和形象的演示，将抽象的数学概念变得直观易懂，使学生们能够轻松地理解和掌握复杂的知识要点。王老师注重启发式教学，不断抛出问题，引导学生思考和探索，激发了学生的学习兴趣和主动性。
上课教师：王婷婷
王思雨老师的说课设计独具匠心，对教学目标、教学重难点、教学内容的分析透彻且深入。她详细说明了教学方法的选择依据和教学过程的设计意图，每一个环节都经过了精心的构思，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。条理清晰，语言简洁明了，不仅展现了对教学的深入思考，还展示了她对教育教学的热情和追求，为教学的有效实施提供了坚实的理论基础。
说课教师：王思雨
胡海蓉老师的评课客观公正、精准到位，具有极高的专业水准和指导价值。她对王婷婷老师的授课和王思雨老师的说课进行了细致入微的分析和评价。胡老师能够敏锐地捕捉到教学中的亮点，如教学方法的巧妙运用、师生互动的积极有效等，并给予了充分的肯定和赞扬。同时，她也针对教学中存在的不足之处提出了宝贵的改进意见和建议，具有很强的针对性和可操作性，为进一步提高教学质量指明了方向。
评课教师：胡海蓉
初中物理 《探究凸透镜成像规律》
“良好的开端是成功的一半。”王怀敏老师在从透镜成像入题，引导学生思考影响像的性质的因素，进而展开探究内容。开展小组合作探究，让学生在实践中发现问题、解决问题。正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生在积极参与的过程中，不仅掌握了知识，还培养了团队协作精神和创新能力。
上课教师：王怀敏
马丽老师从教材分析、学情分析到教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了全面细致的教学设计说课。重点阐述了如何精心构建问题情境，激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们主动思考、积极实践。在教学过程中，注重培养学生的团队协作能力，培养学生相互帮助和共同解决问题的能力，体验科学探究的乐趣，增强对物理学的兴趣和热爱。
说课教师：马丽
陶小蓉老师在评课中指出，本堂课充分展现了以学生为中心，注重实践与探究。通过精心设计的导入环节，成功激发了学生的兴趣与好奇心，为后续的学习奠定了良好的心理基础。灵活运用小组合作的方式，促进了学生之间的交流与合作，不仅加深了他们对透镜成像原理的理解，还培养了他们的团队协作能力和解决问题的能力。注重引导学生主动思考、积极探索，鼓励他们提出自己的见解和疑问，有效培养了学生的创新思维和批判性思考能力。整堂课节奏紧凑，气氛活跃，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提升了能力。
评课教师：陶小蓉
高中物理 《 力的合成与分解》
“兴趣是最好的老师。”罗松平老师以一个极具趣味性的“提箱子”实验开启教学之旅，激发学生强烈的好奇心和求知欲。罗老师引导学生从生活现象出发，对合力与分力的关系进行猜想，然后师生合作通过实验进行验证，培养了学生的逻辑思维能力和科学思维方式，提高了他们解决问题的能力。最后罗老师展示了自己“徒手拉车”的挑战视频，给学生带来强烈的视觉冲击，使学生深刻体会到科学的魅力。
上课教师：罗松平
冯文娟老师从教材分析、学情分析到教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了全面细致的教学设计说课，展示了老师们对课程的深入研究，也为其他教师提供了学习和借鉴的范例。
说课教师：冯文娟
刘鹏老师对本堂课的教学设计、课堂展示和师生效果进行了点评。刘老师指出，授课教师通过精心设计的“提箱子”实验，巧妙地引入了合力与分力的概念，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在课堂上，教师不仅注重知识的传授，更关注学生的能力培养和情感体验，通过引导学生猜想、实验验证、小组合作和讨论等方式，培养了学生的逻辑思维能力和科学思维方式，同时也提高了他们的团队协作和解决问题的能力。
评课教师：刘鹏
初中化学 《酸的化学性质》
“学起于思，思源于疑。”卢文根老师运用实验引入，让学生亲身体验如何检验稀盐酸、蒸馏水和氢氧化钠，进一步引导学生对酸与金属氧化物反应时出现气泡这一异常现象进行深入思考，鼓励学生大胆质疑、积极探索，在探究中不断提升思维品质。
上课教师：卢文根
卢文根从教材分析、学情分析到教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了全面细致的阐述，展示了他对课程的深入研究，也为其他教师提供了学习和借鉴的范例。
说课教师：卢文根
黄学杰老师在评课中，既肯定了授课教师的优点，又提出了建设性的意见和建议。促进了教师之间相互学习、相互交流，共同提高教学水平。
评课教师：黄学杰
高中化学 《铁盐、亚铁盐的检验及转化》
陈陶陶老师的化学课根据化学学科观念为设计理念，以价类二维图为思想模型，以实验探究为学习方式，以补铁剂的真实情境为依托，开展教学。教学中重视复杂情境中的离子检验方法的教学，突出实验教学价值，实现深层次教学；教学中注重引导学生科学探究思维和学科观念的建构。整堂课五线并行，是一堂极具新课标特色的化学课。
上课教师：陈陶陶
刘甜甜老师从学科理念、教学分析、教学过程、教学板书四个大方面进行说课。体现了以化学学科大概念为理念的教学设计思路，重视教材分析和教学过程，符合课堂的逻辑顺序，尤其在教学过程设计环节亮点突出，在三个项目式学习中明确设计意图。
说课教师：刘甜甜
孙时利老师从宏观架构、教学亮点、优化建议三方面进行评课。从整体宏观建构肯定了整堂课的“五线并行”设计；从课程内容维度，精准剖析了铁盐亚铁盐知识的讲解逻辑连贯性与深度，肯定了其符合新课标知识体系建构的要求；在教学方法上，能敏锐察觉并高度赞赏实验探究、小组合作等多元方法的运用成效，切实关注到学生在这些方法驱动下参与度与思维活跃。既有对优点的肯充分肯定与分析，也有对不足的客观洞察，对授课教师的专业成长有积极的推动作用。
评课教师：孙时利
生物 《主动运输与胞吞胞吐》
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”黎晗老师与学生一起合作探究，共同建构细胞模型。在小组合作过程中，学生进行思想交流与碰撞，思维视野得到拓宽，不仅锻炼了学生的团队协作能力，也培养了沟通表达和人际交往能力。
上课教师：黎唅
何芳老师从课标要求、教材分析、学情分析到教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等方面进行了全面细致的说课，展示了她对课程的深入研究，也为其他教师提供了学习和借鉴的范例。
说课教师：何芳
评课教师：贺元莉
地理 《山地的垂直地域分异规律》
史元春老师通过生动的图片和实例，动画和视频，深入浅出地解释了山地垂直分异的概念，引导学生通过案例分析总结山地垂直分异的分布规律，让学生能够迅速建立起直观的认识。教学目标明确，教学内容充实；教学过程流畅，环节过渡自然；概念讲解清晰，总结归纳及时；教学语言生动，课堂把控能力强。充分关注学生的学习状态，及时调整教学节奏和方法，对学生的回答给予恰当的评价和引导，营造了良好的师生氛围。
上课教师：史元春
周姮老师从教学背景，教学目标，教学教法，教学过程，教学板书五个板块入手，说课过程流畅，逻辑严密，重点突出，完整地呈现出了教学设计。
说课教师：周姮
张丽萍老师的评课简洁明了，精准到位，分别从教学目标的达成度，教学内容，知识拓展，教师素养，教学建议等方面做了详细的分析，评价恰如其分，中肯中听，对老师的专业成长具有很强的指导意义。
从历史的厚重中走来，
红色基因在血脉中流淌。
把党的精神融入教学，
以开放包容创新交流。
先锋引领征程远，
骨干垂范意气融，
杏坛矢志传薪火，
桃李芬芳映日红。
供稿：张洪波（初） 刘复丹
编辑：谭霜
排版：王东
一审：贾伽
二审：罗淑芬
三审：赵旭东
终审：谭强
