2023年9月，市教科院体育教研员季斌主任来校督导，基于新课标理念，季主任为我校体育组开展课题研究指明了方向：核心素养导向下的结构化教学实践研究。
课题研究过程中，体育组尝试以整体的、关联的方式构建学习内容，并努力探索体育提升学生核心素养的教学策略。
本学期，体育组应校小幼衔接项目组要求，由陈斌老师承担一节小幼衔接实验课：球类活动。如何通过一节课体现体育课题研究的进展，同时探索小幼衔接的有效路径？体育组开展了积极、大胆的实践研究。
研：
研读课标，教学目标更为明确
通过研读课标和新教材，充分考虑一年级学生的年龄特点，体育组确定该课以“玩球”为课题，通过球的不同玩法，发展学生基本运动能力，手眼协调等身体素质，时空意识与安全运动意识，同时发展学生守纪、友爱、互助等品质，为孩子日后学习球类运动打下良好的基础。
思：
深度思考，教学内容去芜存菁
磨课过程中，困扰体育组的最大的问题是教学内容的选择。球的玩法很多，如何能够将众多“玩”的方法，变成结构化的教学内容、策略，避免教学中面面俱到却又浅尝辄止的情况？体育组通过多次研讨，将《玩球》一课，变成一个教学“小单元”，并将之细化到六个课时，每课时重点用一种玩法发展学生一项基本运动技能。此次呈现的是第二课时《抛接球》，教学内容聚焦在“抛”“接”两个基本动作上，学生通过单人抛接球、双人抛接球、在对抗和干扰下的抛接球学练，实现运动进阶和素养提升。
学：
博采众长，教学情境融合创新
面对入学不足一月的一年级新生，情境的创设尤为重要。试上过程中，体育组向音乐组、幼儿园等不同学科、不同学段的同事请教，最终确定了小海狮学本领的情境主线，有趣而生动的情境让孩子们在课上全情投入，在游戏中不知不觉提升了手对球的操控能力。
行：
积极实践，教学结构逐渐清晰
本课共磨了三次，打磨后的课堂，结构越来越清晰，从游戏到学习，从活泼到有序，从简单到挑战，从个体到群体……每一次研磨，都是一次蜕变的过程，辛苦，但收获满满。
评：
认真反思，课题研究纵深推进
每一堂课，都是课题研究的一个足迹。评课反思，能够更好地提升课题研究的质量，促进学科教学的优质发展。课后，体育课题组和小幼衔接项目组的成员们，对《玩球》一课进行了充分的评议：
陈斌老师自评：
1.教学目标达成度较高。很多学生从一开始抛不准、接不稳，到后来能抛到一定高度并稳稳接住，再到后来有对抗的场景中还能较好地完成抛接球，学生在课中增长了“本领”。
2.练习密度较高，练习形式丰富多样，练习的层次比较清晰，可以看到学生运动能力的提升。
3.不足：在情境的设置上还可以动动脑筋。既要符合学生的年龄特点，又能够以一个情境贯穿始终，还能够指向学生真实的生活和生活中需要解决的具体问题，值得再思再试。
幼儿园曹昀昀老师评课：
1.课的趣味性强，学生积极性高，练习效果好。
2.组织到位，互动充分，评价多样，值得我们幼儿园教师借鉴。
3.建议在抛接球的练习中有数量上的要求。
体育组叶苏霞老师评课：
1.情境创设助力课堂组织，学生整节课都能听从教师的口令，学习开展很有序。
2.整节课循序渐进，难度从简单慢慢提升。
3.建议：能否加入投篮环节，让学生在解决具体问题的真实情境中抛接球？
教科室许轶老师评课：
1.每个版块的教学都历经“自主玩球——发现提炼——再次练习”的学程，学生在玩中寻找“窍门”，教师总结提练后学生再练习，体现了学生的主体性和教师的点拨引导。
2.教师关注有困难的学生，并进行个别指导，及时反馈、鼓励，促进了每个学生的习得和发展。
3.建议：练习中，适当给予学生量化的要求，便于学生开展自我评价。
《玩球》是体育组在课题研究中的一个小小的站点，更是一个将课题研究往纵深推进的新起点！
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图 文 | 教科室
审 核 | 校长室
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