LSP的翻译其实是学习风格。学习风格这个词对家长们来说其实是比较陌生的，就是一个人学习他的强项和他的挑战。
很多家长觉得孩子认知差、不会说话、不会玩玩具、注意力不行等，哪里不会就想给孩子补什么，这个叫头痛医头，脚疼医脚。如果哪个康复师说“孩子不会什么就补什么”，基本上这个康复师就没有经过专业的训练。
普通发育的孩子，他一岁左右才开始说话，他从出生到1岁之间的这一年，都在练语前的基础能力。他喜欢看人，他会主动模仿一些大动作，会模仿发声，会模仿精细动作，会轮替，会给你理解语言。你让他坐下来，说“妈妈抱抱”“把奶瓶给我”，这些他都能听懂了，才能来学说话。
所以，“孩子缺什么补什么”是一种错误的观念。干预要符合孩子发育规律。
拓展
1.SCERTS模式
2006年，孤独症干预的SCERTS综合模式被提出，开启了综合模式的先河。SCERTS模式由五位美国顶级孤独症专家根据二十多年的实践和临床经验共同创立，是目前全球孤独症领域公认的较新也是较佳的综合康复模式。SCERTS将各种干预模式的优点有机结合在一起，是一个跨学科、综合的教育干预模式。
SCERTS模式是基于已经被实证有效的系列康复模式之上的系统框架，是一个纲领性的指导体系，指明了孤独症科学康复的正确方向。
其中SC代表的是社交沟通，ER代表的是情绪调节，TS代表的是协作支持。SCERTS是把所有的ABA、地板时光、RDI、结构化等常用的康复模式综合到了一起，主要目标就是把孤独症患儿培养成一个独立的学习者，独立适应普通学校的生活，并顺利完成学校的学业。对于孤独症孩子，我们已经不满足于他只是服从命令，只是跟家人建立亲密关系，而是提出这类孩子尽力要让他们进入到普通学校。成为一个独立的学习者是SCERTS模式最重要的理念。
2.LSP模式
星星桥使用的LSP模式（孤独症谱系障碍儿童学习风格简介）是SCERTS模式的精简版，它的创始人Patrick J. Rydell博士同时也是SCERTS模式的五大创始人之一，更适合中国家长去学习以及实践。培养孩子独立思考、独立学习的能力，在其他模式里是看不到或者说没被重视的，这也是我们把LSP引入中国的原因之一。
综合模式是大的趋势，专业的康复师基本上都很少只用单一的一种模式来教一个孩子。康复效果比较好的孩子，都趋向于用更多的综合手段来干预。我们星星桥在中国主要推行LSP模式，也是顺应康复的主流方向，希望把更多的孤独症孩子送进普通学校，并顺利完成学业。
石建莉博士
美国科罗拉多大学自闭症专家
上海交通大学医学博士
