家长在石博士的直播中提问：孩子5岁10个月男孩，做什么事情都要快，特别有需求的时候要求立马满足，不能得到情绪就控制不住，怎么办？
这个孩子要做的第一件事就是练习等待。
这个孩子目前主要存在这么几个方面，第一个就是LSP5：以自我为中心，这个能力没有构建好。也就是分享控制权能力没有做好。第二个是孩子不能等待。也就是联合行动流程并没有做好。我一般对坐不住的孩子，用联合行动流程游戏的时候，都会用手指着，然后说“等等啊、321、轮到你了”。越是不能等待的孩子，这个动作越慢，对于注意力集中时间短的孩子，联合行动流程游戏制定的时候，过程就要比较快。
联合行动流程很重要
联合行动流程指孩子和父母共同完成一个主题活动和目标，中间有共同关注、交流和沟通。在活动中有变化、轮替、创新，我们以联合行动流程为载体，家长进行展示演练，让孩子通过观察我们的展示和演练进行独立学习，最终与我们完成一个良好的互动。
想让孩子取得这样的进步，联合行动流程很重要。孩子感兴趣了搭理人一下，不感兴趣了就不搭理，是因为没有联合行动流程这个粘合剂。联合行动流程是胶水，把所有孩子粘在一起了。
实操举例
先以吹泡泡游戏为例。普通发育的孩子学会很容易，发育迟缓的孩子在家要先练习，因为他学得慢一些。在家里教会孩子后，让普通孩子加入。家长先做演示。把泡泡吹给普通孩子，吹一下后，让普通孩子踩。再吹给自己孩子，让孩子模仿。
然后是扔球游戏，先定个规则，在家里和孩子练习好。比如画个圈，扔球者站在圈内扔球，球砸到谁谁就输了。
家长要根据孩子的情况设置合适的联合行动流程游戏，让孩子学会轮流轮替、学会听从大人的管理。
关于共享控制
有共享控制问题的孩子，可能会给人“顺我者昌逆我者亡”、自私、倔强、不愿意分享等印象。
共享控制能力组建的核心，其实就是在于让孩子明白规则是我们所有人共同制定和遵守的。规则和控制权不专属于谁，让孩子建立好这个自我意识，可以帮助我们的孩子更好的去融入到我们的生活和学习当中。
实操办法
例如家长让孩子做数学作业的时候可能没有问题，但让他做语文、英语的时候，情绪可能有问题。通常这种孩子，可以对他语文、英语的要求降低。
如果孩子懂得语文学习，家长感觉他是不爱学、懒，或者特别不喜欢，不提倡家长把贬义词用到我们孩子身上。因为孩子本来就是孤独症孩子，能上学已经很不容易了。这类孩子有自己擅长的，也有自己不擅长的。做自己擅长的，孩子可能意愿更高。做自己不擅长的事情孩子确实有畏难情绪，不应该用“懒”这个词来给孩子贴标签。
可以在孩子做语文、英语课程的作业前，先给孩子说好。使用“当……然后”策略，把“你把语文的这篇课文背会”或者“老师说要求背课文”这类事情分解成孩子当时就能完成的，先让孩子做15分钟、20分钟，做完就可以看电视休息一阵子。或者说做完可以得到代币，积攒了多少个代币可以提一个要求，如用这些代币去买什么。
对于孩子喜欢的数学作业，可以不用代币系统。对于写作文这类作业，不必要求孩子一小时必须把整篇写完，可以让孩子花半小时先写一部分，休息一下再回来继续写。
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石建莉博士
美国科罗拉多大学自闭症专家
上海交通大学医学博士
