学习带来幸福感，分享则带来愉悦。外出学习不仅能够拓宽我们的视野，引入前沿的理念与思想，还是推动教师专业发展的有效手段。为更好地发挥外出学习教师的引领和示范作用，将外出学习的作用发挥到最大化，以期通过个体的成长带动整体的提升，我校于2024年11月19日开展了崂山区名师高端研修二次培训活动。本次活动由课程教学部柳波主任主持。
王素云老师以“跨学科主题学习”为主题，首先分享了缪华良主任和特级教师凌宗伟教授在培训中对于跨学科主题学习的深刻解读，从解读2022版义务教育艺术新课标对跨学科主题学习的理解，到强调“用10%的跨学科关联，撬动90%的学科学习”的单元关联，再到结合案例阐述跨学科主题学习实践方面取得了丰富的成果。紧接着王老师结合本教研室一年来对美术大单元跨学科主题学习案例进行分析，她提到要从把握新课标、强化学科实践、关注评价量规等方面把握跨学科主题学习的学科属性，还要从学科立场构建主题，根植真实情境，关照学生真实生活，考虑可操作性和可行性，最后强调了要落实综合学习的变革旨趣。相信老师们也更好地掌握了跨学科主题学习实施基本要义。
朱文峰老师围绕“指向深度学习：构建‘教-学-评’一体化的新课堂”展开分享，深入探讨了如何通过科学的教学设计推动课堂教学改革，助力学生核心素养的发展。朱老师从教学的定义与目的出发，分析了深度学习的本质及其关键指标，强调学生在学习中的主动性和贡献，阐释了课程组织方式从“教”的重心转向“学”的必要性。结合教师中心、伙伴模式、学生中心三种学习组织模式的对比，指出学生角色从被动到主动转变的重要性，并以“司机与乘客”的类比生动阐释了课堂效率的提升路径。此外，朱老师以新教材实施为切入点，围绕课程目标提升、内容逻辑性、评价多元化、教学方法创新等方面，提出了“教-学-评”一体化的实施策略，尤其是在系统教学、主题教学及跨学科教学方面提供了具体指导。通过前置性任务、翻转课堂、个别化学习等策略优化课堂学习，强调作业设计与课堂教学的深度互动。此次分享内容丰富、思路清晰，与会教师从中获得了宝贵的理论启发和实践指引。
王敏老师进行了题为“循证视域下的‘教-学-评一致性’的课例研究”专题分享。首先王老师对本次名师培训的学习内容进行了总体概述，给老师们带来了课堂教学、课例研究、课题研究等方面的前沿理论知识和实践指导。接着王老师根据自身的理解并结合教学、课题研究的实践，确立了接下来的研究主题，围绕主题，从“教学评一致性与教学评一体化的联系与区别”“循证教育”“课例与中式课例研究”“循证实践的中式课例研究”四个方面进行了阐述，带领老师学习了如何从循证视域看待、开展课例研究，在做单元整体教学设计、跨学科案例研究或者学习其他人的案例的时候，可以从“教-学-评一致性”角度思考可行性和优劣性。让老师们理解了“当前教育已经进入了循证教育的时代”“教-学-评一致性和教-学-评一一体化是两个概念”。引领老师们开展基于实证的课例研究、撰写论文、开展课题研究。最后，王老师给大家介绍了利用数据库查询核心期刊的方法，为老师们今后开展课题研究和文献学习提供了帮助，老师们表示学有所获。
姜沙沙老师以《好的教育就是心生欢喜》为主题，分享了浙江特级教师潘志平校长在教育领域的心路历程与价值追求，强调了亲情教育在培养学生情感、态度和价值观方面的重要性。要做一名成长型思维的教师和家长。在孩子需要的时候，多花点时间陪伴，打开美好家庭之窗，父母和孩子是一场场的互相陪伴，双向奔赴。“养育孩子，需要有工匠精神。这种工匠精神的核心是匠心，静得下心来，用心陪伴，耐心打磨。”让我们学习到不管在工作中、生活中都要有一个和谐平和的心态，用心做事、用情育人，做有情怀的育人者。
车林琳老师以《用科研的方式做教研》为主题分享了上海市教育科学研究院教师发展研究中心杨玉东主任的研究。通过了解循证实践课例研究的背景，循证实践课例研究的步骤与方法，我们打开了审视课堂、理解学生的新视角，深化了对循证实践课例研究的理解。我们也清晰的认识到，要真正的将教研更加深入，骨干教师力量专门突破，教研团队积极组织，学科教师团队合作热烈，是我们必须具备的教科研状态。相信老师们在经历“课前备课/研讨——上课/课堂观察——课后反思/研讨——改进上课/观察研讨——再改进上课/再观察研讨......”的磨练后，自身的专业素养会再上一个新的台阶。
学习之路，花香满径；向外拓展，汲取智慧；向内深耕，不断进步！本次培训活动发挥了外出学习的最大效应，为教师们提供了一个相互学习的平台，现了教育资源的共享。不仅是一次宝贵经验的传递，更是老师们携手探索教育新境界的美好见证。
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