我校举行慈溪市初中语文
名师工作室活动暨
省规划课题第七次研讨活动
为推进鲁迅作品教学研究，根据课题计划，11月13日上午，慈溪市初中语文名师工作室活动暨省规划课题《初中鲁迅作品“回环式阅读”教学策略研究》第七次研讨活动于我校微格教室举行。慈溪市名师工作室成员、导师，省规划课题成员及我校语文组全体教师参与本次活动。
本次活动安排及教师授课思路如下：
《藤野先生》执教教师常运运
学校班主任节正如火如荼展开，我便以此为切入点，设置“你心中好老师的形象”的问题，引导学生说出关键词。接着对照着《藤野先生》，通过文中对藤野先生的描述，梳理藤野先生的典型事例，来体会藤野先生的形象。作为一个老师，藤野先生尽职尽责，严谨认真，似乎跟其他老师没什么特别不同之处，鲁迅先生何以说藤野先生是伟大的？结合助读资料，让学生们再次研读文本，找出文章中藤野先生的伟大之处。引导学生理解，对来自弱国的鲁迅，藤野先生不仅没有民族偏见，甚至对鲁迅关怀备至，尊重鲁迅的选择，乃至对中国甚至对中国的文化尊重，是藤野先生的伟大之处。藤野先生给予鲁迅太多，鲁迅也回报以感激、尊敬与怀念，这份跨越千山万水的师生情，温暖了鲁迅，照亮了鲁迅先生前进的道路，从而引导学生忆师情，感师恩。
《故乡》执教教师周玎
以《故乡》为例，进行长文短教，抓小说人物，读懂小说内容；探故乡之变，理解小说主题；悟故乡之变，获得成长启示，让学生把握小说特点，能在阅读小说时获得有益启示。
《中国人失去自信力了吗》执教教师潘蒙伊
《中国人失掉自信力了吗》这一篇驳论文先通过设置预学任务阅读课文，来梳理课文的脉络，并且在预学任务分享中落实了对驳论文论证思路的掌握。接着透过任务一明确观点，品驳论之有力，分析了鲁迅直接反驳和间接反驳的方式，另外补充材料有力地支持了鲁迅的观点；接着通过任务二解构言语，以朗读设计的方式感悟作者的情感态度与立场，体悟了鲁迅先生身先士卒、高举炬火的伟大品格；最后以拓展任务迁移运用，以驳论的方式发时代之新声。
《<朝花夕拾>整本书阅读》执教教师窦云龙
本堂课以模拟测试中出现的命题作文“我生命中最重要的人”为出发点创设情境，针对学生对该篇作文写作中出现的疑问，确立了“鲁迅成长的引路人”这一主题，通过归纳鲁迅成长的引路人，探究鲁迅是如何去写生命中重要的人，进而学习如何写作自己生命中重要的人。在课堂活动的设计上，首先引导学生快速浏览目录，回忆各篇章主要内容，找出鲁迅写了哪些成长中的引路人。再利用学习小组，合作概括相关事件及人物形象，并归纳这些事件带给鲁迅怎样的影响。紧接着引导学生反复精细阅读能够体现该人物是鲁迅成长引路人的议论句、抒情句，体会作者所蕴含的情感。最后寻找共性，总结写作自己成长的引路人的技巧，并完成写作提纲。本堂课的设计意图在于让学生在温习名著内容的同时，掌握整本书阅读的基本思路，并利用阅读促进写作，解决在写作中遇到的实际问题。
课后，慈溪市初中语文教研员沈建军老师结合四堂课程，就“鲁迅作品教学”这一话题进行了分析与指导，他指出阅读鲁迅作品可从多策略入手。可以通过复述、思维导图等方式梳理内容，如制作故乡人物关系图与数轴式整理《朝花夕拾》。也可以运用提问策略，避免提问笼统，确定上课重点。还可以关联背景知识，注重朗读迁移与仿写以培养语感。亦可采用分类、以写促读、头脑风暴、情境还原、比较、反思等策略，全方位深入体会鲁迅作品，并内化其品格精神，塑造三观。
图片|黄飞军 文案|窦云龙 排版|陈晓虹
一审 | 柯晓阳
二审 | 高 鹏
三审 | 沈建锋
