疯狂物理·千篇万律（4）
文摘
教育
2024-03-08 09:24
重庆
从有温度到有深度
——《杠杆》教学设计
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重庆市2021年初中物理青年教师优质课大赛 一等奖课例
教学交流使用注明疯狂物理
文末有链接可观课
一、设计理念
以中国四大名著之一《西游记》的情景片段入手，通过创设金箍棒的“魔力”，激发学生学习的积极性，提高学生学习物理的兴趣。通过学生体验杠杆，营造民主的课堂，由感性认识深入到理性思考，进而提出杠杆平衡条件的猜想，给学生探究的空间；通过自制教具和多媒体的直观演示，帮助学生突破物理概念——力臂，用物理知识改编的歌曲总结课堂，优化课堂教学，使物理概念构建顺其自然；通过让学生解决真实情景所产生的问题，学以致用，让学生在学习过程中德智体美劳得到全面发展。二、教材分析
本节内容属于力学应用知识，从教材的地位上讲是力学综合运用的内容，简单机械的内容与生活结合紧密，体验机械，通过实验探究规律是学习的重点。本节课是简单机械第一节内容，学生第一次建构杠杆这个模型，第一次接触转动平衡的问题，第一次学习画力臂，第一次探究杠杆的平衡条件，第一次体验生活中的杠杆并知道分类方法。教材通过让学生分析观察生活中的杠杆得出杠杆的定义，介绍了杠杆的五要素，让学生通过实验探究了解杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类。通过感性与理性相结合了解杠杆这个物理模型，从而培养学生对简单机械的认识及应用。三、学情分析
初中学生认识事物的特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需要具体形象的体验来支持，教学中应该非常重视。虽然杠杆不是陌生的东西，在小学科学课堂中对于杠杆有初步接触，同时在八年级上册使用托盘天平测质量的内容中也对天平使用有操作上的认识，但都是比较浅的感性认识，对于物理模型的建构还是首次，特别是学生从平动平衡到转动平衡的跨越需要充分的铺垫。学生需要在一个个有温度的情景中步步深入体验，以理性思维来辨析，用实验数据作支撑，在脑海里建构物理的杠杆。四、教学目标
1.用相互作用观认识杠杆，使用体验杠杆，知道生活中的杠杆。 2.从杠杆五要素的认识中建构杠杆物理模型，了解力臂。 3.通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件解决实际问题。 4.了解常见的三类杠杆，知道根据实际需要选择合适的杠杆。了解机械的发展历程，知道简单机械对生活生产带来的方便，培养劳动意识和技能，激发创新发明的内动力。五、教学重、难点预设
实验探究杠杆的平衡条件。通过对实验数据的分析得出实验结论，并对实验结论进行交流讨论。六、教学方法及重难点突破
深度学习是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。本节课拟采用实验导入、生活事例+实验体验、师生互动、合作学习的方式教学。创设情景，在情景中不断提出具有挑战的学习主题，调动学生积极参与突破重难点，主要围绕三条线索：1.知识线索：
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2.问题线索：
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3.情景线索：
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七、教学流程预设
根据学生的认知规律和心理特点，设计如下教学流程图：![]()
八、实验器材准备
教师：自制导入实验器材、金箍棒1根、核桃夹1个、开瓶器1个、汽水2瓶、A4白纸2张、自制展板1块、十字激光器2个、多媒体课件1套、杠杆1根，钩码10个。
学生：核桃夹1个、核桃1个、杠杆1根、铁架台1个、钩码6个（以上器材均计划每4人一套）
九、教学过程预设
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十、板书设计
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