时代迅疾向前，很多人都“慢不下来”，一刻不停地为学业、工作、生活奔波着。
而重庆市一一0中学教育集团的语文教师杨英，却信奉教育是“牵着蜗牛散步”的过程，致力于让“慢不下来”的学生放慢脚步，沉下心去深度思考，去感受生活点滴之美。
“教育是慢的艺术，学生的成长也是一个漫长的过程，走着走着花就开了。”杨英老师说。
“走出去”学习
换位感知学生的需求
随着网络发展和人们生活节奏的加快，“快餐文化”大行其道，被各类电子产品包围的初中学生也陷入浅阅读、浅思考的困境。“每天都有大量信息向学生‘扑’来，他们根本没时间停下来思考。”杨英老师说。
杨英老师发现，学生在课堂上看似理解了所学的知识，出了课堂，在作业和考试中，却频繁出错。
“精心备课，却收效甚微，什么样的方式能让学生更好地吸收我想要传递给他们的知识？”
带着疑问，杨英老师开始了多方面的探索。跟着学校团队“走出去”学习，学习先进教学方式和教育理念；研究青少年心理学、大脑记忆、身体发育的相关知识，了解学生现阶段年龄特点；观察学生做题、考试时的状态，找到学生所存在问题……
观察中杨英老师发现，学生在做题时普遍存在快速读题和答题的现象，审错题、答错题的情形大面积出现。杨英老师和其他老师讨论后发现，每一门学科都存在同样的问题，根本症结在于学生已经习惯了快餐式的思维习惯，导致他们不能准确判断和解决问题。
要让学生慢下来，必须先“静心”，那如何帮助学生静下心来？杨英老师想到了阅读。
慢下来沉下去
让阅读和思考变成习惯
上课铃声响起，在杨英老师的语文课堂，前10分钟只能听到簌簌的翻页声。
因为在杨英老师的语文课上，她会特地“摘”出10分钟让学生阅读，一开始推行“读书10分钟”时，课堂充满了躁动，但学生在得知没有读后感等任何额外任务后，心里顿时“踏实”了一大半。
“一般经过大半学期，学生基本就形成了习惯，语文课的上课铃声响起，整个班就能瞬间安静下来，学生们也能进入专注阅读的状态。”杨英老师说，开始推行“读书10分钟”时，觉得很心痛，害怕浪费了时间，但后来发现，虽然40分钟的课少了10分钟，但学生们听课时的注意力更集中了，课堂效率也提高了。
学生静下来后，这时杨英老师就开始慢慢在阅读中加入更多的思考，以“读+说”的方式，让学生带着问题去阅读。
除了课堂上的“读书10分钟”，杨英老师还给学生们在课后增加了阅读任务，并会在第二天的课堂上让学生分享感悟。鼓励更多学生上讲台，锻炼学生思考、口语表达能力及胆量。
经历了“读”“读+说”两个阶段，杨英老师就将难度升级到了“写”，学生需要针对自己的思考提炼出中心点，并写下读后感。“这个时候，学生就需要进行深度思考了，他们需要从发散的思维中提炼出一个中心点，然后完整构思，用稍微精炼优美的语言形成文字。”杨英老师表示，经过前两个阶段的“墨水”积累，学生们都觉得有话可说了，对读后感也不那么反感了。
从“读”到“读+说”，再到“读+写”，杨英老师利用三阶段循序渐进的方式，帮助学生们一步步从慢下来阅读过渡到“沉下去”思考，从而养成深度阅读的习惯。
阅读效果，最直观的反映是在日常写作和考试成绩上，看着学生们阅读和写作能力越来越强，语文成绩不断提高，面对挫折能更好应对时，杨英老师觉得一切都是值得的。
与学生进行心灵对话
师生间有了“小秘密”
在杨英老师看来，语文是一门与灵魂和生命联系最紧密的学科。除了通过阅读让学生学会与自己的灵魂对话，杨英老师还以自己独有的方式在写作中与学生进行心灵对话。
阅读和写作是相辅相成的，杨英老师会在每周末布置一篇随笔，让学生静下心来感受身边的事物，并用真实的笔触记录下来，作业本成为了杨英老师与学生们心灵对话的“秘密基地”。
于悦（化名）是杨英老师所教班级的一名学生，曾经因为一件事情跟班上同学闹了不愉快，于悦觉得某位老师对这件事情的处理欠妥，就把内心的不满情绪写进了随笔里。
杨英老师看到这篇随笔后，在后面写下半页的文字，客观讲述了自己对这件事情的看法。杨英老师的文字，让于悦感觉到很温暖，冷静下来仔细思考整件事情，发现是自己没有正确看待事情结果，最后顺利跨过了这道坎。
在重庆市第一一0中学校从教9年来，许多学生都和杨英老师有着“小秘密”。“我没有站在一个老师的高度去评价学生，而是站在一个读者和写作者的角度，和学生进行一场平等的对话。这让学生们愿意把心里真实的想法写进随笔，这是我和学生之间沟通的桥梁。”杨英老师说。
中学短短三年，杨英老师让一届届学生在这三年中不断慢下来、沉下去，学会深度思考，学会看见生命中的美好，在自我培养、自我浸润中成长为一个个更有品格的人。
教育是潜移默化的浸润，是润物细无声的过程，需要生命的沉潜，需要精耕细作式的等待与理解。如同叶圣陶所说“教育是农业而不是工业”，所以，教书育人，需要慢下来。杨英老师，就正在“牵着蜗牛散步”路上不断前行。
01.
杨老师是我的语文老师。她是一位尽职无私又不失幽默、细心温婉且倍受爱戴的老师。
说起杨老师，她就像我初中生活的一盏明灯。她的语文课总令人倍感亲近。在她绘声绘色、引经据典的讲授下，我对语文产生了浓烈的兴趣。她带给我的启迪与培养更多来源于课堂之外。于作文后的评语中，她是一位细致的观察者和出色的点评家，令我受到警醒，也常思进取；在课后的闲谈中，她是一位认真的倾听者和智慧的疏导员，使我心态平和，与人为善。她曾赠我书籍，我报之以信。我们以笔互诉感情与启发，心灵达到了同频共振。杨老师也言:“要常回家看看。”教会我常怀感恩心，方能行远。在一一0成长沃野中，有着如家人长者般给予我人生养分的老师们，我定会“常回家看看”。
02.
杨英老师是一位温柔和蔼，恪尽职守且博古通今，见多识广的老师。在教学方面，英姐总是用她独特的方式帮助我们挖掘对语文的兴趣，她的课堂上，知识之外更教会我们人生道理，在提高成绩之余更让我们热爱文学。英姐会认真阅读我们每一个同学上交的随笔作业，无论是与她倾诉心事还是分享生活她都会耐心回复批注评语，她曾经给我批注的“不畏将来，不弃当下”，至今都是激励我前进的动力。在课堂外，英姐是和我们关系极好的大姐姐，每次课间当我找英姐聊天她都会热情回应，她倾听我的每一次负面情绪，与我共享每一份快乐。她是我多年以来的女神，偶像，更是我期待成为的人！
03.
杨老师是一位极具魅力的语文老师。如果用一个词来形容她的课堂就是如沐春风，除去单调的生词古文，课堂上的她总会给我们分享一些有趣的文学知识，讲诗，讲散文，讲黄州突围的苏东坡。记得初二有一次月考我作文成绩很不理想，杨老师用了一个大课间来给我细细讲解，教我怎么扣题立意。初三时杨老师送的书现在还摆在书架中央，回想起来感动的不仅是三年的课堂，更多的是一起探索语文世界的欣喜和对文字的热爱。
04.
忘不了杨老师一次次语文课堂分享灿烂期许的目光，一句句作文随笔后发人深省的批注，一番番迷茫困惑之时的循循善诱。
感恩杨老师初中三年如菊般默默坚守，如竹般谦逊坚韧，如兰般清香淡雅，如梅般傲寒守望。
供稿：上游新闻 党政办
一审：周 鑫
二审：刘绪武
三审：黄秀云
