本文的作者是多伦多博雅中文校长丹老师。丹老师同时持有安大略省教师资格证书和蒙特梭利教师资格证，是一名在中美加三国从教多年的资深教师。本文是节选自丹老师《蒙校教师培训总结》中的第四篇，对文章感兴趣的小伙伴欢迎搜索访问“博雅中文“官网继续阅读。
——莫老师
在过去的一年，我完成了蒙特梭利教师培训课程，通过了蒙氏教师资格证考试，成为一名持证蒙氏CASA（2.5-6岁年龄段）教师。现在把其中的一些所见所感写下来，与感兴趣的家长与教育者分享。
如何挑选蒙氏幼儿园
1. 看幼儿园认证
在加拿大，比较正宗的蒙氏幼儿园会经过CCMA的认证（Canadian Council of Montessori Administrators)。总体来说，要是有CCMA认证，至少是个蒙氏圈内的幼儿园。要是没有CCMA，挂名的概率就很大了。
2. 看一个班有几个老师有蒙氏证。一个班里两个老师，至少要有一个人有蒙氏教师资格证，如果两个老师都有那就更好了。蒙氏教具专业化太强，没培训过真不知道怎么用。如果一个班24个孩子只有一个老师有证，其他都是ECE（幼教资格证），那就说明那个蒙氏老师会很忙很忙……
3. 观察教室。蒙氏要求教室是“有准备的环境”，就是教具都是随时处于孩子能用的状态。
一个小心机：可以留意教室的彩铅。彩铅的笔尖应该是大部分是尖的。尤其是大部分家长访校都是安排在上午。老师应该在早上把所有彩铅都削过一遍。如果这个教室的彩铅都是秃的断的，那这个蒙氏园的管理就要打一个问号。
另外，教室的杯子碗之类的容器应该大部分是瓷质或玻璃的，而且具有一定的美观性。如果架子上很多塑料制品，那肯定也不是一个认真的蒙氏。经典蒙氏不会有电动玩具，甚至也不会有角色扮演的道具。如果孩子已经在蒙氏园且有照片，家长可以看看架子上的教具是万年不换还是经常性有更新。好的蒙氏和用心的老师应该是经常更新自己的教具的（经典教具不更新）。
4. 观察教室里孩子的行为。
几个经典蒙氏标志：
离开座位一定会把椅子塞回桌子下面；
孩子找老师的时候不是直接喊，是走到老师身边，把手放在老师肩膀上等着；
孩子可以自己下座位，在教室晃悠；
孩子可以自己倒水喝；
孩子的教具如果是放在地上操作，那一定是先铺一块小毯子，然后放在毯子上操作的，不直接放在地上。操作完之后，把教具放回原位，再把毯子卷好，放回装毯子的筐里。
另外，班里孩子应该是混龄的。蒙氏是2.5-6岁的孩子都在一起，有些幼儿园会把孩子按年龄再细分。但是细分年龄其实是一个方便管理和教学，但对孩子来说并没什么明显益处的变通。
5. 看教室日程表。
经典蒙氏要求有3个小时的连续蒙氏工作时间。真正能做3个小时的，是很认真的蒙氏。要是下午还有一两个小时的连续蒙氏时间，那就真是个良心金牌蒙氏了。蒙氏工作时间是真正有效的学习时间，对老师的要求高。有的幼儿园撑不起3小时，会安排2个小时或1.5小时蒙氏时间，然后用做手工，circle time，室外活动，零食时间等填充。
6. 有的蒙氏会有集体教学，但所有蒙氏都应该有一对一教学。越“纯”的蒙氏，集体教学越少。如果你看到一上午都是所有孩子做一样的事情，那肯定不是蒙氏教学法。
以上是作为蒙氏教师给出的建议，可能很多蒙氏教师也会给出类似的信息。后面写的，则是我作为一个“长期潜伏在幼儿园的家长“的感受。
在实习过后，我得到的最后结论，就是降低对幼儿园的期望。只把幼儿园当成一个保障孩子安全和基本生存需要的托管地。不要把小孩从早上7点到下午6点都放在幼儿园。如果对孩子有除了“健康”之外的期望，就靠家长自己接回家的时间里撸起袖子加油干。如果幼儿园好，老师好，等于赚到了。幼儿园不好，孩子也不至于被耽误。
实习经历也让我意识到，家长保持和孩子通畅的沟通是多么重要。那些成绩单、手工作业甚至孩子每天的照片，都不是孩子在幼儿园经历的主体。孩子在家庭之外呆那么久，发生那么多事情，要不是孩子主动跟家长说，家长根本无从得知。孩子小的时候不会表达没有办法。孩子长大了能表达了以后，父母千万要管住想“教育”孩子的嘴，多听，多认同。孩子愿意跟父母聊比什么都重要。把天聊死了，孩子不愿意跟父母碎碎念了，孩子的成长真的就成了黑箱。我想任何一个父母都不想养孩子养到听天由命的状态。“倾听、不评判”，实在很重要。
最后，我说这些并不是说幼儿园是个可怕的地方。我自己实习之后也还是坚持送我的孩子去幼儿园。首先幼儿园的基本面还是好的，而且可以提供家庭没有的社交、独立的环境。其次孩子不是温室里的花朵，他们适应能力很强。除非特别极端的情况，孩子们都能自行调节。家庭的一个问题是保护太过，这对于孩子也未必是好事。关键是在家庭和幼儿园之间找到一个平衡，不要把重心过度放在幼儿园上（比如把孩子一整天扔在幼儿园，回家来就剩睡觉）。
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