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莫老师按：本篇是新系列《加拿大新移民故事》的第十六篇。不同的故事，同样的目的地，一起听别人的移民故事。本篇作者：L女士，安省沉浸式法语小学教师，现居安大略省多伦多市。
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移民加拿大
说起我是怎么来到加拿大的，还真挺一波三折的。我大学本科时在国内念的法语，本科毕业以后到法国接着念研究生，因为国内本科背景限制，选择了应用法语这个专业。毕业后发现，法国并不是一个移民国家，移民难度较大，于是想留在国外的我便像大多数在法国的留学生一样将目光投向了老牌移民国家加拿大的魁北克省移民。
魁北克移民向来以“朝令夕改”而闻名，我申请的那几年要求也挺奇葩，最有代表性的要求是所读的专业必须要在一个规定的范围内。我对着那份专业列表一项一项比对，终于找到了一个我可以转专业读的，工商管理类的研究生专业，于是为了移民又读了个二硕。获得移民资格以后，因缘际会认识了在加拿大的另一半，于是当时30岁的我毅然辞掉了在法国的工作，登陆加拿大。
来到加拿大之后，我一开始偏向于找的是与我在法国做的同类型的工作——奢侈品销售。后来发现因为奢侈品公司总部大多在欧洲，在加拿大的奢侈品行业工作岗位单一，基本都是销售，上升空间受限。另外，销售的业绩压力也是我始终不大喜欢的。于是，转行的念头逐渐形成了。
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第三个硕士学位
既然按照原来的职业背景择业行不通，那么就得回到与所学专业相关的职业中去找方向。我认为既然法语是加拿大的官方语言之一，学生们就一定有学习法语的需求，当法语老师是我想到的能最直截了当地使用我的语言技能的工作。我开始了在课后补习机构带法语课的日子。课后补习机构的工作时间是下午2-5点，不仅收入有限，而且因为本身没有教育学背景或者教师资格证，我很难跳到更大的机构或者进入公立学校系统。我和身边的同事打听了一下，想要在安省进入公立学校当老师，就必须拥有安省教师资格证(OCT)。
获得安省教师资格证(OCT)需要念一个师范(Teachers’ College)，而师范又大致分为两种——多伦多大学Master of Teaching或者其他学校的Bachelor of Education（莫老师按：想知道自己更适合读哪个师范专业的请戳这篇科普文）。Bachelor of Education的申请大多11月份就截止了，后知后觉的我1月份才开始查询入学信息，发现还开放申请的就只有多伦多大学Master of Teaching一个专业了。抱着破釜沉舟的心态，我心一横压着截止日期报了一场雅思，结果一次过！又再次压着截止日期递交了申请，竟也顺利录取了！
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持证就业
我在读师范和实习的过程中其实是一个高中老师，但是到了毕业出来申请工作的时候，却发现小学（k-8年级）反而更缺乏法语老师（莫老师按：之前写过一系列文章给大家介绍过安省法语老师缺乏到什么程度，具体请戳这里）。在经过莫老师的面试辅导之后，我顺利拿到了约克市教育局（York Region District School Board）的录取。法语老师的offer和其他小学老师还是挺不一样的——其他老师要先做代课老师（occasional teachers），再慢慢接一些长期代课（long term occasional teachers）的合同，在大概经过4-5年后，才能获得一份全职工作（permanent job），而且常常全职的第一年并不是全天候的全职老师（比如一个60%的permanent position意味着你5天里只有3天是全职的，剩余2天依然是个代课老师）。而法语老师的岗位是“一步登天”式的——直接100%全天候全职，就是这么紧俏！我在通过面试之后一周内就陆陆续续收到各大法语沉浸小学校长的电话，真的有一种全世界抢着要我的感觉！
我总结了一下，安省多年来一直缺乏法语老师的原因大概又以下几点——首先，安省的官方语言是英语，以英语为母语的人是没有学习第二种语言的欲望和需求的，正所谓“全世界都会说英语”嘛；其次，魁北克作为唯一一个法语为主的省份，长久以来孜孜不倦地削弱英语的地位，企图让法语成为省内唯一“官方语言”，这种语言和文化的“霸权”使得魁北克大众的英语能力较弱，即使成年后愿意出省工作，也因为英文不够好进入不到像教师这样的行业；再次，少数坚持了下来学习法语的学生大学毕业后会进入各级政府部门工作，当老师的压力也不是所有人都愿意或者能够承受的……换言之，若你有法语能力，又愿意当个小学老师，那就业肯定是不成问题的，我就是个活例子！
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浸入式法语学校
还有一点要说明的是：不要因为自己的母语不是法语就感到自卑或者假设自己在就业时有劣势哦。我的同事大部分都是安省以英语为母语的人，没几个真的是以法语为母语的。如果一定要我估计一个标准来回答“法语要多好才能在公校当法语老师？”，我想应该是听说能力要高于B2，读写至少达到B2。如果你完全没有法语基础，语言天赋好的大概需要脱产全日制学个1.5-2年左右可以达到。其次，英语也要加强哦！毕竟和家长沟通，写成绩单，和同事沟通也都是用英语进行的。
我最终选择就职于一所浸入式法语小学（French Immersion，以下简称FI）。所谓“浸入式”学习，就是给学生从小创设全法语的语言环境。在约克市教育局的FI学校里，1-3年级的所有课程100%用法语教授，4-8年级的50%课程用法语教授，剩下50%用英语（主要是英语课和数学课）。
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就职体验
我观察和对比了一下FI学校里的学生和他们的家庭，发现一个规律：通常将孩子送进FI的家庭对孩子的教育高度重视，对投入产出比很看重，也基本会举全家之力来保证孩子的学习效果。就拿疫情期间的网课来说吧，我班上的所有家长不仅监督孩子按时登录，好好听课，甚至还与孩子一起听一起学，保证孩子按质按量完成作业。回到线下后，我们学校每月都测词汇，老师们还合力编写了课本和练习册，每次小测的结果会按时发送给家长，而家长基本都会耐心和老师沟通反馈。家长的高度配合，使得我在家校沟通上承受的压力相对减少，算是FI学校里的特色吧（实话是适应不了法语授课的孩子们都在低年级尝试过之后转回英语学校了，留下来的都是真的想坚持法语教育的……）。
真的当上老师之后，该有的管纪律管成绩的压力一样不少，但是经过这懵懂的第一年，我也逐渐在这份工作中找到了价值感。班上有一个确诊自闭症的小朋友，刚入学的时候完全没有“规则感”，大家排队我一个转身他就飞奔出了教室，等我反应过来他影都没了……经过我和他无数次的谈话沟通，和家长座谈，和学校里的特教团队商讨计划，到学年中的时候，孩子与我之间已经建立起了互相信任的连结。孩子开始学会反思学会感恩学会用语言表达自己的想法……一次他冲我嚷嚷，一个课间过后，他回到教室，径直朝我走来，和我道歉：“对不起，我刚刚不该这么做！”我惊讶又欣喜，那一刻我真的找到了这份工作的使命感。
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总结
最后，如果你想加入我们沉浸式法语学校老师的队伍（赶紧来吧！），我有几点建议：1. 做小学老师的，要做好教全科的准备，尤其是三年级以下。法语老师过于紧缺，所以基本一个班就一个老师，教全科是必须的；2. 教高年级一些的，要做好准备用法语教一些你自己并不是那么有“把握”的科目。例如我下一年教八年级，科学课上要学细胞的结构以及杠杆原理等等，而我已经多年没有碰过理化生的内容，用法语教授更是需要自学一些专用词汇，备课量不小；3. FI学校的家长对孩子教育期望值普遍较高，与家长沟通要及时，也要注意沟通时的语气用词。
在教书的路上，我还只踏出了浅浅的第一个脚印。都说第一年最难应付，所幸我已顺利度过。新的学年又要来了，不论你是老师、学生、或家长，愿我们大家都能开启元气满满硕果累累的一年！
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多大教育学硕士，多伦多在编公校教师，资深留学移民规划师，为您提供加拿大教育/留学/就业一手资料。欢迎畅聊！
