“学校始于一棵树下，一个不知道自己是老师的人，与另外几个不知道自己是学生的人，讨论他的感悟。”
——路易斯·康
关于学校的起源，路易斯·康早在1960年便表达了他的看法，学校这类以教育为主的公共建筑，其空间性质不是关于走廊多宽、多功能厅多大面积等具体指标，而是人们以什么空间方式聚集在一起，交流和学习。
作为建筑师，我们的关注点不应该仅仅局限在那些具体指标上，要不断地对空间进行探索，这样才能设计出具有生命力的建筑。怀揣着这样的想法，金裕星河丹堤九年一贯制学校就这样出现在了我们眼前。
/01/
场地认知
项目位于惠州市惠城区，虽然项目用地较狭长，但63391.45㎡的用地面积和平坦的地势，还是让习惯了市中心里高容、高密校园模式的我们眼前一亮，偌大的场地令人心情舒展，思绪也开始蔓延开来。
教学区与运动区是校园重要的两大组成各部分，在经过多方案对比，对片区规划仔细研究后，结合场地南宽北窄的特点，最终选择将教学区放在南侧，运动场放在北侧的方案，通过一条活力主轴连接，这便形成了基本的图底关系。
/02/
功能重组
普通教室、专业教室、公共教室、图书馆……在归纳分析几大教学功能之后，我们发现普通教室才是学生停留时间最长、与学生关系最为紧密的空间，而专业教室、公共教室、图书馆等空间只是日常教学的延伸与补充。
因此，普通教室被我们描述为被服务空间，其他空间描述为服务空间。被服务空间与服务空间形成基本单元，围绕被服务空间在沿活力主轴在水平方向进行延伸舒展。
/03/
空间重组
功能重组自然的带来空间上的重组，被服务空间占据拥有较好的通风采光的位置，服务空间绕其四周。于是在被服务空间与服务空间之间出现了一些空白地带——院子：有单元自身形态形成的院子，也有单元与单元之间围合形成的院子。当功能按照既定的模式展开，空间便已悄然出现。
我们开始根据学生的日常教学需求给这些院子置入功能，让学习，运动，创造，探索，艺术，休憩等不同功能空间相互渗透，使校园从单一的教学场所演变成多元的体验场所。
△主入口广场
△成长中庭
△运动庭院
/04/
主题空间
单纯的教学单元的组合呈现出了强烈的秩序感，但对于校园空间不乏有些单调。我们将图书馆、报告厅、舞蹈教室、校史展廊等独立空间提取出来，以不规则的形式置入，构建更为丰富和多元的公共空间架构。打破建筑肌理强烈的秩序感，给校园空间增加趣味性与探索性，增进学生与建筑之间的互动体验和感官交流。
△图书馆
△校史展廊
△活力乐园
△报告厅
/05/
连接
功能水平延伸的结果导致流线过长，仅以地面为连接的方式已无法满足单元之间的交流，于是在二层的位置结合常规走廊，我们将其局部进行放大成平台，不仅无缝串联起各个教学单元，还形成了一个近距离的、高效的运动交流空间，学生在课间便能自由的奔跑游戏。
△二层平台鸟瞰
/06/
架空
二层的大平台又为首层增加了许多架空空间，随着平台的延伸，不同的教学单元在首层又一次地被连结在一起，形成连续的自由形态。但我们觉得这样还不够，于是我们取消了面朝主入口处的二层功能用房，在单元交汇处挖出一方小中庭，让阳光肆意的挥洒，让风自由的吹拂。建筑空间因为自然的介入也开始流动起来。
△主入口架空层
△架空空间
/07/
色彩
校园的主色调以白色、黄色、橙色以及深灰色为主，大面积采用黄色和橙色等鲜艳的色彩，旨在激发校园活力，创造一个积极向上，富有创造力的学习和成长空间。
/08/
结语
校园是一切美好的代名词，是希望和梦想的发源地，希望我们所创造出的校园能够很好的成为梦想的培养皿，为梦想的茁壮成长提供营养。
技术图纸
△ 一层平面图
△ 二层平面图
△ 三层平面图
△ 四层平面图
完整项目信息
项目名称：金裕星河丹堤九年一贯制学校
项目地点：广东省惠州市惠城区
项目规模：54班九年一贯制学校
设计时间：2021-2022年
建成时间：2023年
建设单位：惠州金裕房地产开发有限公司
设计单位：深圳市库博建筑设计事务所有限公司
方案团队：邱慧康、范纯清、郭江波、胡高伟、王启洋、冯婷、蒋诚、黄鹏、赖伟文、陈世杰
本资料声明：
1.本文为建筑设计技术分析，仅供欣赏学习。
2.本资料为要约邀请，不视为要约，所有政府、政策信息均来源于官方披露信息，具体以实物、政府主管部门批准文件及买卖双方签订的商品房买卖合同约定为准。如有变化恕不另行通知。
3.因编辑需要，文字和图片无必然联系，仅供读者参考；
微信公众号“搜建筑”（ID：sjz9999）
合作、宣传、投稿
联系微信：soujianzhu006
