小学时期（6——12岁）是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。根据艾里克森心理发展的八阶段理论，这一阶段的儿童在小学接受教育，如果他们能顺利地完成学习课程，就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑感（如孩子的学习上经常无法顺利完成任务，多次受到批评等）。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得“能力”的品质，否则这个孩子以后做事情就会畏缩、不自信。那么高年级的孩子会表现出怎样的心理特征，我们又应该如何引导呢?
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德情感开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
鼓励孩子坚持去做一件事情，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展，为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中内涵，接触社会对培养学习兴趣、保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用。
六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师、家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。
六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松懈厌学情绪。
孩子虽然初步形成人生观，但意志不坚强，分析问题的能力不强，所以遇到困难和挫折容易灰心，这就要求我们密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。
文稿整理|潘浩东
编辑|鲍晓晨
初审|王素君
复审|偶 霞
终审|车 勇
