小学时期（6-12岁）是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。根据艾里克森心理发展的八阶段理论，这一阶段的儿童在小学接受教育，如果他们能顺利地完成学习课程，就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑感（如孩子在学习上经常无法顺利完成任务，多次受到批评等）。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得“能力”的品质，否则这个孩子以后做事情就会畏缩、不自信。那么中年级的孩子会表现出怎样的心理特征，我们又应该如何引导呢?
三年级学生的思维正处在由形象思维转化的阶段，能开展相应的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念欠缺；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象转化；集体主义情感有一定的发展，良好的道德品质还在形成，但极不牢固。情感非常容易激起和爆发，不懂得控制，不考虑行为后果。尽管能从事需要相应意志支配的工作，但意志还很弱，自觉性、主动性、持久性都较弱，碰到困难和磨难，往往摇摆不定。
三年级学生自我认知逐步发展，逐步掌握道德原则的评价标准，评价能力逐步发展起来，通常是提出自我的看法，但不懂得全方位地评价一个人的行为。道德感、正义感逐步萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，非常容易受到外界的影响。
此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。要引导孩子认识各种心理现象，耐心地帮助他们分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放、调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，学会多方面、多角度看问题，能容人容事，胸襟宽广，情感丰富。
9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
四年级学生正处在由儿童期向少年期转化的阶段中。他们的独立观念逐渐加强，早已无法满足于纯粹地听老师的话，也无法满足于接受课堂教学。他们爱看课外读物，对自然现象、社会现象产生爱好。同学之间在学习方面发生了较显著的差异，兴趣爱好也有一定的分化。他们对集体生活早已熟悉和习惯，愿意参与集体活动，也慢慢树立起集体荣誉感，并拥有广泛交友的意愿。他们的活动区域比过去扩大，接触社会比过去多。但他们看问题依然尤其天真，对复杂的事尤其分辨不清，对生活的基本准则尽管了解，但通常无法自觉执行，自控力较弱。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小困扰逐渐失去学习兴趣。
此阶段孩子的学习知识点增多、加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。要鼓励孩子接触大自然，接触社会。放学后让孩子在开放的空间里尽情地舒展身心，休息日让孩子在蓝天下、草地上晒太阳，亲近大自然。鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验生活的多姿多彩，有助于培养孩子的完善人格。
文稿整理｜潘浩东
编辑｜鲍晓晨
初审｜王素君
复审｜偶 霞
终审｜车 勇
