小学时期（6——12岁）是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。根据艾里克森心理发展的八阶段理论，这一阶段的儿童在小学接受教育，如果他们能顺利地完成学习课程，就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑感（如孩子的学习上经常无法顺利完成任务，多次受到批评等）。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得“能力”的品质，否则这个孩子以后做事情就会畏缩、不自信。那么低年级的孩子会表现出怎样的心理特征，我们又应该如何引导呢?
心理特征
孩子刚入学没多久，对小学生活虽然有新鲜感，但又不习惯，因此一下子无法适应；好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲；并且很多人生活无法自理，也没有相对的劳动习惯，对其家长的依赖性很强；专注力不集中，情绪反复无常，易于疲惫；行为表现动摇不定，不懂得调节，易于冲动和很敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很明显；特别信任老师，有做好学生的欲望，只不过不熟悉学校的生活，不了解学校常规，经常无意中犯错误；有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法
此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则破坏亲子关系。孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，宽容孩子与约束孩子的不良行为并不矛盾，奠定孩子愉悦的幸福基础从鼓励与表扬开始。
心理特征
二年级学生已差不多习惯了小学的学习生活，但大体上说，对标准的认知不深入，动作不到位，行为不规范。他们习惯了过集体生活，喜欢和小伙伴一同活动；逐步拥有自我控制的能力，好表现自我，竞争观念和上进心有一定的发展，能建立短期的奋斗目标。此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。
沟通方法
此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上要注重习惯的培养和基础知识的把握。及时发现孩子的优点及闪光之处，以各种方式：真诚的微笑、关切的眼神、鼓励的话语、看似不经意的表扬等向孩子巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，克服自卑，树立自信。
文稿整理|潘浩东
编辑|鲍晓晨
初审|王素君
复审|偶 霞
终审|车 勇
