12月12日，我校开展了一次生物听评课教研活动，探讨了基于真实情境的一轮复习教学策略，邀请银川市教科所生物教研员王全斌老师对高三年级复习课进行了听评课诊断及教学指导活动。承担本次授课活动的老师是刘娅楠，课题为《表观遗传及基因表达与性状的关系》。
本次活动中，我们高三备课组所选课题《表观遗传》为新高考新增内容，目的在于探讨对于新增知识点的理解、难度把握及如何更好的落实新课标。根据我校学情，一轮复习采取与新授课类似的教学模式，结合PBL教学策略，帮助学生高效吸收掌握已经大量遗忘的知识点。PBL 模式（Problem-Based Learning），即基于问题的学习模式，是以问题为导向，让学生通过自主探究和合作学习来解决实际问题，从而培养学生的综合能力和素养。
本节课中刘老师按照设计问题情境、引导自主探究、小组合作讨论、总结与反馈的步骤，以生活中始终处于热门话题的肥胖与吸烟为情境，抛出一系列问题，由学生自主、合作探究后概括表观遗传的概念，构建基因表达与性状的关系；同时通过分析肥胖和吸烟对后代产生的影响，形成敬畏生命、珍爱生命的生活观念。
评课过程中，王老师充分肯定了我们在一轮复习中所采取的复习方案，对做课的刘老师提出了表扬。指出刘老师课前准备充分、对课标理解到位、与学生的互动和谐自然等优点，体现出其扎实的教学基本功。
王老师还对高三年级的课堂提出了以下几点建议：
1、立足现有资源，基于学情教学，重在对基础知识的理解和记忆。
2、从教材出发，依据课程标准，研究新旧教材的区别，研究新的科技进展，关注社会热点问题，关注生物学知识应用于生产生活实践的实例。
3、创设教学情境，重视生物学科重要概念和次位概念的教学。
4、在教学中充分发挥思维导图的作用，构建知识网络，训练学生在陌生情境下解决问题的能力，高起点、低落点。
最后，王老师还从新高考命题的角度，为我们详细讲解了命题中情境的来源、高考试题中核心素养的考察方式，以及不同地区的命题特点，使我们对高考试题有了更深的认识。
最后，生物教研组长白雪梅老师对本次教研活动进行了总结。她强调，在以后的教研活动中，我校生物老师要坚持集体备课、交流合作，在实践中获得新的收获。
新时代
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图文：魏佳惠 编辑：杨絮涵
初审：魏佳惠 复审：佟建宁
终审：王伏文
