爱尔兰学生成绩正在下滑！？
根据联合国教科文组织发布的《2024/25年全球教育监测报告》，爱尔兰学生的学习成绩出现下降趋势，特别是在数学和阅读能力方面。报告指出，部分原因是校长因过重的行政负担，未能有效领导学校的教学工作。
该报告审视了全球各地在提供全纳和公平优质教育方面的进展，发现自2015年至2023年，爱尔兰15岁学生的数学最低熟练程度从85%降至81%，阅读最低熟练程度从90%降至89%。尽管这些数字有所下降，爱尔兰的学生依然在全球范围内保持较高的数学和阅读成绩。该数据基于经济合作与发展组织（OECD）每三年进行的比萨（PISA）测试以及其他教育成就指标。
报告指出，COVID-19大流行加速了全球教育成绩的下降，然而，这一趋势可能掩盖了其他更为深层次的结构性问题。例如，学生的多样性增加、技术的干扰影响、家庭环境的变化以及数学焦虑等问题，均可能对学习成绩产生影响。
校长领导力缺失影响教学效果
报告还强调了对强有力教育领导的迫切需求，呼吁校长能有更多时间专注于领导学校教学，以应对全球教育成果普遍下降的挑战。全球教育监测报告主任马诺斯·安东尼斯（Manos Antoninis）表示，“好学校需要好的学校领导者，他们能够为学习注入新的动力。”他指出，学校领导者在学生成绩上的影响仅次于教师，因此必须提供充足的培训和资源支持。然而，全球只有一半的校长接受过教学、合作与人员发展等核心领域的培训。
研究显示，领导力对学校成绩差异的影响超过四分之一，突显了投资校长培训的重要性。报告还提到，许多国家的校长表示，他们在资源有限的情况下，面临过多的任务与责任，导致工作压力增大。
爱尔兰校长负担加重
在爱尔兰，尽管校长的工作满意度较高，但他们普遍对工作量感到担忧。报告指出，超过50%的校长因教师短缺、实施全纳教育政策等挑战而出现职业倦怠。尤其是许多校长反映，缺乏足够的时间专注于教学领导，且行政任务的负担日益沉重。
报告特别提到，爱尔兰校长的选拔和培训体系存在一定的不足。虽然爱尔兰要求校长必须具备教学经验，但却没有明确的行政管理经验要求。此外，爱尔兰缺乏专门的法律或政策框架，来规定校长在职前、在职期间或离职后的持续培训。尽管如此，爱尔兰在一些情况下为新校长提供为期三年的入职培训，但整体培训体系仍显不足，未来需继续关注。
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