户外游戏的时光总是充满欢声笑语，特别是当柔软的垫子成为孩子们手中的“魔法道具”时，绿色的草地瞬间变成了他们梦想中的乐园。幼儿园里垫子多样，不仅色彩鲜艳、形状各异，更成为了孩子们创造无限可能的起点。
”哇！这些垫子能怎么玩呢？“
户外游戏时间，孩子们结合前期玩垫子的经验，自己选来了方形垫子、圆形垫子、坡形垫子和可折叠垫子。看看今天的他们，把垫子都变成了哪些玩法。
有的小朋友把方形垫子拼成了一个长长的火车，在垫子上爬来爬去；有的小朋友用可折叠的垫子搭起了小山洞，开始玩钻山洞的游戏；有的小朋友在圆形垫子上走来走去；还有的小朋友玩起了运垫子的游戏。
这时都都提议：我们用垫子滑滑梯吧。
老师：用垫子怎么滑滑梯呀？
于是，孩子们开始忙碌了起来，轶轶搬来了可折叠的三层垫子，将右边的一块折叠过来说：“好了，滑梯搭好了。”孩子们开始尝试从垫子上滑下来。
小暖：滑不下来呀。这不是滑梯。
老师：滑梯是什么样子？平平的吗？
大川：不是，滑梯的一头在上面，一头在下面。
禾禾：滑梯的那边高，这边矮。
老师：原来滑梯是一边高一边矮的，两边的高度是不一样的。
游戏解读
孩子们自主选择运用多种形状的垫子，从自由探索到聚焦主题，展现了丰富的想象力和创造力。他们不仅享受了游戏的乐趣，更在无形中锻炼了基本运动技能，体现了“强身健体”的传统教育理念。随着游戏的深入，都都提出了制作滑梯的创意，这标志着游戏从自由探索向有主题的玩法转变。教师放手让孩子去探索，运用顺势鼓励提升法，通过提问引导孩子们自主思考、观察、讨论，最终明确了滑梯的特征。
”看！垫子变成了滑滑梯！”
有了上一次的经验之后，孩子们对于用垫子搭建滑梯的热情丝毫未减，反而更加高涨，准备开始新一轮的游戏。
第一次尝试：唉，大垫子怎么
站不稳呢？
苗苗：“用这个大垫子试试吧！”
轶轶：“又失败了！”
苗苗：“没关系......”
苗苗和其他几个孩子一起将大垫子放在地上，站在垫子后面，用双手支撑着垫子，试图让垫子形成一边高一边低的坡度。轶轶开始小心翼翼地往上爬，但刚爬到一半，垫子突然倒塌了。
第二次尝试：咦，小垫子滑不下来
小暖搬来了一块三层的小垫子，小心翼翼地叠放在大垫子的后端，来增加滑梯的坡度。
小暖：“滑不下来，怎么还是滑不下来。”
轶轶：“再高一点！”
小暖：“太好了，终于成功了！”
轶轶提出了一个新的想法，于是，他在小垫子上面又放了一块三层的小垫子。孩子们成功的从垫子上滑下来了，在滑梯上尽情地玩耍着。
第三次尝试：耶，我们滑下来了
——拱桥滑梯，怎么上去呢
正当孩子们沉浸在滑梯搭建成功的乐趣中时，小暖突然有了新的想法。
小暖说：“我要把拱桥放到这。”
大川说：“我来帮忙。”
说着大川将一块大垫子靠在了拱形桥上，但很快就遇到了问题。
大川歪了歪头说：“这样上不去。”
小暖：“这可怎么办？”
大川：“那里有小楼梯，踩着上去。”
于是，他们一起搬来了小楼梯，摆放在垫子高的一面，借助小楼梯他们成功地爬到了垫子的顶端。小暖从滑梯上滑了下来，大川在旁边开心的鼓起掌喊道“太棒了”。
游戏解读
在垫子滑梯游戏的深入探索中，孩子们面临坡度不稳与攀爬挑战。教师鼓励孩子们自主寻找解决方案，通过调整垫子位置和组合，成功稳定坡度，培养了观察力、调整能力和持续探索精神。引入半圆形拱桥后，孩子们在教师引导下成功攀爬，锻炼了身体、空间感知和解决问题能力。
”呀！垫子还能这样玩！”
第一次尝试（楼梯这里也可以滑滑梯）
第二次尝试（垫子可以放在攀爬架上）
游戏解读
孩子们展现了惊人的创造力和探索精神，成功将垫子滑梯经验迁移到楼梯，创造出多样玩法，锻炼了身体协调性和勇气。面对攀爬架挑战，孩子们在教师鼓励下，动脑筋、合作解决问题，空间思维能力得到极大锻炼。游戏结束时，孩子们巧妙利用滑梯搬运玩具，再次展现空间思维和解决问题能力。
兴趣是儿童学习的动力源泉，孩子们对垫子展现出了浓厚的兴趣。通过材料使用的灵活性、场地布局的变通性、玩法的创新性、内容的丰富性以及幼儿参与的积极性，实现了材料活、场地活、玩法活、幼儿活这一系列“活”的元素，共同构成了一个充满活力的游戏环境，激发了孩子们在游戏中的创意活、思维活、身体活、发展活，让“活”的理念在游戏中得到了诠释。
孩子们的户外游戏空间从平面垫子扩展到了楼梯、攀爬架等立体环境，他们利用环境中的不同元素创造性地搭建出各种滑梯。面对问题时，教师引导幼儿继续尝试和探索。在尝试过程中，他们不仅自己思考解决方案，还积极向同伴寻求帮助和合作，共同解决问题。
通过爬行、攀爬、翻越等动作时，不仅锻炼了他们的身体协调性，还促进了肌肉力量和平衡感的发展。这有助于他们发展手眼协调和身体控制能力，进一步提升了他们的空间感知能力。游戏中展现了他们在运动方面的发展，在与环境的互动和同伴之间的交流中，体现了学习品质与运动价值的双重提升。
撰稿人/编辑：分园小一班
初审：薛艳
复审：吴佳妮
终审：朱琰
