题记：
88岁的张肇基先生，给我发来一个「号外」，是关于博雅明悦学校的“游戏化数学竞赛”，刚好我前几天的朋友圈，转发了博雅明悦学校谢康校长的视频号。
号外： 北京市博雅明悦学校举办了一场特别的“数学竞赛”，参赛者是入学不到两个月的一年级小朋友。
一年级小朋友们在杨文静老师组织领导下，于10月25日举行一次新型的数学竞赛的活动！
新型的“数学竞赛”
大家熟悉的数学竞赛通常是少数尖子生参与的，而博雅明悦学校的竞赛则面向全体学生。传统竞赛多为个人背靠背的比拼，过程较为沉闷，只有在结果揭晓后少数优胜者感到激动，而博雅明悦的竞赛是面对面的互动比拼，过程充满了欢乐。传统竞赛仅少数学生获荣誉，而博雅明悦的竞赛让更多学生体会到成功的喜悦，同时接受失败的历练，这种竞赛不仅考验个人能力，也重视团队合作。
两种竞赛的目标截然不同：传统竞赛意在选拔尖子生，为单位、国家争取荣誉；而博雅明悦的竞赛旨在促进每个孩子的健康成长。这两者究竟孰优孰劣，值得深思。
明悦学校计划在下学期举办规模更大的数学竞赛，届时欢迎社会贤达莅临指导。
事件起因：启发于“低年级国家课程游戏化”政策
明悦学校的创新启发来源于国家推出的“低年级国家课程游戏化”政策。这一政策启示我们，是否可以通过“游戏化”来改革小学教育？自2022年春季起，明悦学校便开始尝试将教学活动“游戏化”。到2024年秋季，在杨文静老师的主持下，“一年级数学课程游戏化”实验正式启动。
在“游戏化”探索中，学校创造了多种活动形式，其中加减游戏对抗赛是一项集体性数学竞赛。这场竞赛分为三个阶段：第一阶段为学习，第二阶段为比赛，第三阶段是10月25日的全体一年级加减游戏公开赛，公开赛上通过多层次比拼决出胜负。
竞赛的胜负关键
竞赛胜负取决于两点：1. 口算的熟练程度；2. 策略的运用。（小学数学教材通常到四年级才涉及策略的运用。）
竞赛中的故事
杨老师在总结报告中提到了一些竞赛中的趣事，让我们一窥这场数学竞赛如何影响孩子们的成长。
故事一
W同学聪明又对游戏充满兴趣，但每次输了游戏，他就会产生抵触情绪。在对抗赛中，发现自己分数比别人低，他就会放弃比赛，导致小组比赛无法继续。因此，尽管W同学想和C同学组队，但C同学犹豫地说：“我想好好比赛，还想赢，可他老是中途放弃。”W同学意识到问题后主动认错，最终与C同学组队。虽然比赛中仍有几次失败，但他都坚持了下来，最终两人赢得了冠军。
故事二
J同学性格较为强势，分到哪个小组都容易和组员发生摩擦，因此没有人愿意和她组队。老师不得不安排另一位有组队困难的G同学与她配对，然而合作时仍然摩擦不断。老师耐心地引导J同学：“如果没有G同学，你就没有队友了，是不是该珍惜这唯一的伙伴？”在决赛当天，J同学竟亲切地鼓励G同学：“我相信你一定行，加油！”老师听了深受触动，G同学也在伙伴的鼓励下，计算速度和准确度明显提高。
故事三
L同学经常拒绝参与游戏。起初老师以为他不喜欢游戏，但后来发现他在家里玩得非常投入。有一次，他兴致勃勃地向老师讲述自己教姐姐和爸爸玩游戏的细节。原来，他不喜欢的不是游戏，而是害怕竞争。一次活动中，担任组长的Z同学耐心地帮助他，L同学逐渐建立了信心。决赛当天，伙伴对他说：“今天我们好好打好吗？”L同学点头如小鸡啄米，最后他们一起赢得了亚军。
故事四
M同学较为特殊，课堂上经常无法集中注意力，与同学缺少交流，偶尔参与时也多为捣乱。在决赛时，他依旧沉迷于刚抓到的小虫子上。幸好G同学担任该组裁判，有极强的耐心和责任心，协助M同学完成力所能及的部分，保证了小组比赛的正常进行。
“游戏化”的优势
改变了孩子的成长方式
从以上故事可以看出，游戏化帮助孩子们逐渐克服了各自的弱点。游戏化学习通过学生间的互动进行，部分学生在活动中担任骨干角色，提升了自信，也锻炼了合作能力。显著提高了教学效率
当教材要求开始学习加减法时，杨老师已通过数感游戏对学生进行数感训练。加减游戏带入课堂后，学生迅速进入12以内加减法训练，而教材仍停留在10以内。这样的安排不仅提升了教学效率，还为拼板游戏等活动腾出了时间。教师不再是知识灌输者
杨老师通过数形结合引导学生理解加法和减法的区别，之后让学生在游戏中练习口算。教师的角色从知识灌输者变为观察者、研究者，逐步推动学生发展。面对特殊学生，教师需运用智慧应对问题，自己在这个过程中也得到成长。
对“游戏化”艰巨性要有充分的认识
无论哪个行业一旦要实现什么“化”，就表明这行业将发生颠覆性的变化，许多陈旧的东西将被先进的东西取代。现在既然国家已提出要实现“低年级国家课程游戏化”，就意味着低年级教学应该发生颠覆性的变化，许多陈旧的教学方法应该被先进的教学方法所取代。
但在我国教育上要实现什么“化”一定是格外的艰难。在经济领域要实现什么“化”，只须进行投资、引进技术、建立制度，就往往可以实现了，并且还可从所产生的经济效益来衡量 “化”的效果。但在教育上要搞什么“化”，就不是简单的投资、技术、制度的问题。
在应试教育环境下，许多教育者嘴上说得动听，心中却关注分数。即便有教师想进行有意义的实验研究，遇到保守校长也会受到阻碍。杨老师遇到了开明校长，得以在博雅明悦学校大胆探索。她的探索需要闯入一个全新的领域，必然经历挫折，但她依然没有退缩，如今已初见成效。作为过来人，我赠她一句话以表鼓励：“岗位虽平凡，匠心自峥嵘！”
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