不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……
学习内容：
北师大版数学一年级上册 我说你做
学习目标：
1.在“我说你做”的游戏中，通过观察、操作等活动进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
本节课是一节活动课，但指导用书对活动的描述比较有限。在查阅了大量资料后，最终参考了大连吴薇老师的活动安排结合指导用书的要求完成了本节课的教学设计。
本节课开篇通过四个谜语帮助学生回顾了圆柱、球、长方体、正方体的特点。
随后，以游览图形王国为线索，设置了三个环节：一是游览“图形工厂”。本环节主要训练孩子学会利用图形特点，摆放规定图形的能力。二是游览“图形游乐园”。本环节要求学生在蒙眼情况下选择出正确图形，并进行拼搭。这既考查了学生对图形特征的掌握也锻炼了学生的空间思维能力。三是“图形研究设计院”。本环节要求同学们用圆柱、球、长方体、正方体拼出有意义的作品。活动考察了学生对于图形稳定性的了解，锻炼了想象力，在动手操作的过程中进一步感受不同图形的特征。
活动最后通过“找一找教室里有哪些图形”和“看一看由几个小正方体”两个活动，巩固了学习成果。
在游览“图形工厂”的过程中，老师发出相同的口令，学生却有不同的拼搭方法。谁对谁错？很多同学都产生了疑问。“是对是错看什么？”随着教师的引导，学生将目光聚集在任务要求上。通过对照任务要求，学生们发现两种方法都是正确的。判断正确的依据不应当是主观的感觉，而应该是客观的条件。本环节旨在养成低年级学生依照客观条件判断事情对错的习惯。
合作意识贯穿课堂始终。
在游览“图形工厂”时，有同学发现摆放门洞的过程中，工具盒中的两个圆柱不一样高。想要门洞搭的平稳，就必须与同桌进行交换。之后在游览“图形游乐园（蒙眼拼搭）”环节同桌要各司其职，发令员要说的清楚，操作员要听的仔细，两人才能完成目标。期间发令的同学还要保护蒙住眼睛的同学，以防发生磕碰。在“图形研究设计院”环节，由于每个同学手中的图形数量有限，想要完成一个更大的图形，就要学会交流合作。
在蒙眼拼搭环节中，一个女生由于害怕黑暗，迟迟不敢戴上眼罩参与活动，在老师的安慰和同桌的鼓励下，小姑娘终于鼓起勇气戴上眼罩尝试参与。刚开始时操作的双手还十分拘谨，在成功完成一个图形后，孩子的自信心明显有所提升，后来又和同桌完成了两轮任务。
本节课也有很多不足与遗憾，一是老师对一年级学生的学情不够了解，在和学生磨合的过程中花费了不少时间。二是课堂前5分钟语言动作不自然。低年级活动课对课堂掌控能力的要求很高。课堂伊始，教师为了掌控课堂故作严肃，动作显得僵硬，语言也有些着急。三是重点不突出，忘记总结。部分学生在学习中能意识到图形的特征，但还有小部分学生只在活动中感受到了图形的特征并没有能力对其进行归纳。教师在最后只让学生分享了体会，忘记了对本堂课总结，这点比较遗憾。
把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。
尊重儿童视角，构建生本课堂，
我们一直在努力中……
感谢观看。
教室----张静名师工作室系列精品课（143）
认识图形----张静名师工作室系列精品课（144）
执教：隋智勇
制作：尚腾
编辑：张静
