葡语高校走访随想（1）
Português
去年底到今年初，我因为一些论文学术任务，走访了国内九所开设葡语专业的高校。
由于隐私问题，就不透露具体是哪一些高校了，但基本覆盖了中国东南西北各个区域，覆盖了一本、二本、专科等不同级别；有专门的外语性高校，亦有综合性高校。
首先非常感谢上述院校的负责人，慷慨大方的接受了我的走访请求。也感谢相关院校的同学们，大部分都非常热情，让人产生一种“教学相长”的快乐，我也跟这些年轻的脸庞们学习了很多。
由于相关的学术任务还在进行当中，更多细节无法透露，但决定还是记下一下非学术性的感想，与大家分享。
既是随想，就比较随意、不定期、可能也稍显杂乱无逻辑，见谅。
Sobre o autor
Li Guofeng
Professor Auxiliar Convidado no ISCSP-Universidade de Lisboa &
Doutorando &
Invstigador (Instituto do Oriente) &
Bolseiro (CCCM/FCT)
Áreas de interesse: Diplomacia, PLE na China, Soft power
Linkedin: https://www.linkedin.com/in/guofeng-li-57834a250/
Contacto: wuyifanmacau@gmail.com
01
葡语生的出路，确实难了。
这个难，并不是说找不到工作，而是出现了一些“降级”的情况。
即使是在全国顶级的外语院校，亦有老师透露，学生的就业没有以前的情况积极。具体表现在，以前该校就业都是比较“高大上”的工作（外交、机关、跨国企业等），但近几年也出现了，和其他较普通一点的高校葡语生一样的情况，开始做一些外贸、校对等类型的工作。
在另外一所华中地区应用型高校中，老师说该校鼎盛时期，葡语学生一级就有百多个，但现在这个数字缩减了一半以上。这也是反映出了市场的萎缩。
这个点我也有感受，我的本科同学们，也有还在为工作发愁的。但是综合来看，葡语的工作还是有的，外派、销售、网络公司等职位还是有一定的需求，单纯说要找工作，问题并不是很大。
但如果说要找到自己喜欢的、满意的，那难度还是很高。不过这也并不是葡语专业特有的困境，其他外语、非外语专业也好，也有这样的问题。
但绝不可否认，葡语专业毕业出路，早已不如十年前。
给现在葡葡们的一些小小参考，要不降低要求、要不拓宽眼界寻找一些新的可能性。
02
疫情，给葡语（外语）专业，带来极大冲击。
表现在学生留学、外教流通、活动交流和市场萎缩上。
学生留学就不用说了。疫情期间因为健康和管控原因，绝大部分高校并不批准学生去海外进行交换学习，很多同学对此感到十分遗憾。
外教也因为管控原因无法顺利来到中国，大部分时间是给学生上网课，很多学生跟外教上了两年课，但其实面都没见过。网课的效果，不言而喻，肯定是大打折扣的，对于中教课亦是如此。我曾见过一位某校大三的学生，葡语的自我介绍能讲出来的，不到十句话，让我还是略微惊讶。她诚实的告诉我：都是上网课，根本没人听。
学生既无法出国，在国内也无法感受到原有的一些文化活动。很多学生告诉我，他们学了三四年，从没有感受到葡萄牙或巴西这些葡语国家的存在，原有的一些比如栗子节、徐日升奖等都无法正常开展。在我们上本科那个年代，还经常会有外事活动，例如广交会、援外培训班等，但这些因为疫情也全部中断，学生无法得到实操锻炼的机会。
对市场的冲击也是不言而喻的，对外交流的规模、密度大幅降低，直至今日，我们也无法估计是否恢复了疫情前水平。
03
这将是一条比较尖锐的评论：有些学校的葡语专业，并不成熟，这对学生是不太负责的。
这一点其实早已在一些研究中、专家学者的闲谈中有所耳闻。
主要是认为教学材料不齐备，相关针对中国学生的葡语教材缺乏。教师水平不高，一是博士学位较少，二是很多刚从学校毕业的年轻教师经验缺乏。三是，客观上，缺乏对葡语专业的标准评价体系。
教学材料缺乏的情况，可能是有明显改善的，目前针对中国人的葡语教材已经比过去多了很多，但是仍然缺少分门别类的专门性材料，比如专门的葡萄牙语听力、葡萄牙语口语、葡萄牙语报刊阅读等。
师资的问题，仍是有的。当然，这几年博士学位的葡语教师多了不少，是好事。但是，也不能陷入一个陷阱，觉得博士significa tudo。很多高校在招聘教师时候，从科研和功利的角度出发，准入门槛就是博士，这目前对葡语专业来说，条件还不是太成熟。
不同学校的学生曾对我抱怨“我们听说要来一个博士老师，都很期待，但上了课，觉得也就那样，甚至教的很一般。” 博士的确是学术水平的认证，但“教学”又是另一码事了。中国的葡语专业，是以“教学”而非“科研”为主，所以这个问题，个人觉得很重要。
再尖锐一点，近几年葡萄牙高校的博士准入和毕业门槛是高是低，诸位心里有数，很多毕业出来的PhD，其能力是否真的达到PhD标准，我存疑。
师资方面的另一个问题，是对年轻教师的“滥用”，大学里当然需要年轻血液，青年教师同样也需要这样的机会，本是好事。但有些学校，急于开办葡语专业，将刚从学校毕业的葡语生招进去挑大梁，当专业负责人、负责制定专业计划，这可能不太成熟。
有些学校也并不负责，作为一个外语专业，与国外的交流合作是必不可少的。在无法向学生提供出国、出境的任何交流机会，无法给学生招到外教的情况下，贸然开班，我为同学们感到很遗憾。
04
教师的角色，真的很重要。
在人生的各个阶段，教师都扮演了很重要的角色。幼时，影响我们的学业和三观形成。大学时期，同样重要，可能会影响到学生对很多事情的看法甚至人生道路。
在国内学习葡语，教师就是学生们了解葡语、葡语国家的为数不多（甚至说唯一）来源。如果教师还是在国外留过学的，那教师说出来的东西，基本就成为了“权威”。
葡语教师对学生的影响，除了知识、口音上，对学生对葡语国家的看法、未来的职业规划（甚至是人生规划）有很大的导向性作用。
但现实情况，让我感觉些许遗憾。若只是在“里斯本”待了九个月，然后就和学生们大谈葡萄牙是一个怎样的“国家”，恕无法赞同。
在某高校，负责人老师在巴西留学生活过比较久、学的讲的也是巴葡，对巴西有强烈的情感，在课程设置、教材选用、院校交流、工作出路等方面，只愿与巴西方面合作，因为他觉得葡萄牙没有任何意义。（但比较drama的是，这位老师并不了解葡萄牙，甚至没去过
教师个人对某个国家、某种口音有强烈情感无可厚非，个人喜好，但将此片面传递给学生，个人感觉不妥，给学生选择权很重要。
杂乱无章，欢迎讨论。待续。下次可以从学生的角度去讲一下，不同高校葡语生，由于课程设置、学校氛围和学校地理位置的区别，带给我的感觉。
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